CTET EVS FREE MCQ PRACTICE SET IN HINDI
CTET EVS FREE MCQ PRACTICE IN HINDI SET-07
CTET Paper 1 EVS Full Syllabus Practice Set-07
कुल प्रश्न: 30 | स्तर: कठिन / PYQ आधारित | विषय: Environmental Studies (EVS)
1. एक बच्चा कहता है—“सर्दियों में पेड़ों पर पत्तियाँ कम हो जाती हैं, इसलिए सभी पेड़ मरने लगते हैं।” शिक्षक की सबसे उपयुक्त प्रतिक्रिया क्या होगी?
A. बच्चे को तुरंत गलत बता देना
B. केवल सदाबहार पेड़ों की परिभाषा याद करवाना
C. अलग-अलग पेड़ों का विभिन्न मौसमों में अवलोकन करवाकर बच्चे की धारणा की जाँच कराना
D. बच्चे को उत्तर लिखकर याद करने को कहना
सही उत्तर: C. अलग-अलग पेड़ों का विभिन्न मौसमों में अवलोकन करवाकर बच्चे की धारणा की जाँच कराना
व्याख्या: EVS में बच्चों की वैकल्पिक अवधारणाओं को गतिविधि और प्रमाण के माध्यम से समझना अधिक प्रभावी है। विभिन्न पेड़ों का मौसमी अवलोकन बच्चों को पर्णपाती और सदाबहार पेड़ों के अंतर तथा पौधों में होने वाले मौसमी परिवर्तनों को समझने में सहायता करता है।
व्याख्या: EVS में बच्चों की वैकल्पिक अवधारणाओं को गतिविधि और प्रमाण के माध्यम से समझना अधिक प्रभावी है। विभिन्न पेड़ों का मौसमी अवलोकन बच्चों को पर्णपाती और सदाबहार पेड़ों के अंतर तथा पौधों में होने वाले मौसमी परिवर्तनों को समझने में सहायता करता है।
2. शिक्षक बच्चों को एक सप्ताह तक अपने घर में भोजन बनाने में प्रयुक्त ईंधन का रिकॉर्ड रखने को कहता है। इस गतिविधि से EVS की कौन-सी समझ सबसे अधिक विकसित हो सकती है?
A. केवल ईंधन के नाम याद करना
B. घरेलू जीवन, संसाधनों, ऊर्जा और पर्यावरण के बीच संबंध समझना
C. केवल गैस का रासायनिक सूत्र सीखना
D. केवल तालिका बनाना
सही उत्तर: B. घरेलू जीवन, संसाधनों, ऊर्जा और पर्यावरण के बीच संबंध समझना
व्याख्या: बच्चों के दैनिक जीवन से जुड़ी गतिविधियाँ EVS को वास्तविक संदर्भ प्रदान करती हैं। ईंधन के रिकॉर्ड के माध्यम से बच्चे ऊर्जा संसाधनों, उनके उपयोग, उपलब्धता, लागत और पर्यावरणीय प्रभावों के बारे में विचार कर सकते हैं।
व्याख्या: बच्चों के दैनिक जीवन से जुड़ी गतिविधियाँ EVS को वास्तविक संदर्भ प्रदान करती हैं। ईंधन के रिकॉर्ड के माध्यम से बच्चे ऊर्जा संसाधनों, उनके उपयोग, उपलब्धता, लागत और पर्यावरणीय प्रभावों के बारे में विचार कर सकते हैं।
3. एक बच्चा कहता है कि “पौधे मिट्टी से अपना भोजन प्राप्त करते हैं।” इस विचार की जाँच के लिए शिक्षक को क्या करना चाहिए?
A. केवल सही उत्तर लिखवा देना
B. बच्चे से उसके विचार का कारण पूछकर पौधों की वृद्धि और भोजन निर्माण से संबंधित गतिविधि तथा चर्चा कराना
C. बच्चे को गलत उत्तर के लिए दंड देना
D. केवल पौधे की परिभाषा याद करवाना
सही उत्तर: B. बच्चे से उसके विचार का कारण पूछकर पौधों की वृद्धि और भोजन निर्माण से संबंधित गतिविधि तथा चर्चा कराना
व्याख्या: बच्चों की वैकल्पिक अवधारणाओं को समझना EVS शिक्षण का महत्वपूर्ण हिस्सा है। शिक्षक को बच्चे के विचार का आधार जानना चाहिए और अवलोकन, चर्चा तथा उपयुक्त गतिविधियों के माध्यम से यह समझ विकसित करनी चाहिए कि पौधे अपना भोजन स्वयं बनाते हैं।
व्याख्या: बच्चों की वैकल्पिक अवधारणाओं को समझना EVS शिक्षण का महत्वपूर्ण हिस्सा है। शिक्षक को बच्चे के विचार का आधार जानना चाहिए और अवलोकन, चर्चा तथा उपयुक्त गतिविधियों के माध्यम से यह समझ विकसित करनी चाहिए कि पौधे अपना भोजन स्वयं बनाते हैं।
4. एक कक्षा में बच्चों ने बताया कि उनके घरों में पानी लाने की जिम्मेदारी अलग-अलग सदस्यों की होती है। शिक्षक इस चर्चा को किस दिशा में आगे बढ़ा सकता है?
A. केवल पानी के स्रोतों के नाम लिखवाकर
B. पानी, श्रम-विभाजन, परिवार और लैंगिक भूमिकाओं के संबंध पर चर्चा कराकर
C. केवल नल की संरचना समझाकर
D. बच्चों के उत्तरों को अस्वीकार करके
सही उत्तर: B. पानी, श्रम-विभाजन, परिवार और लैंगिक भूमिकाओं के संबंध पर चर्चा कराकर
व्याख्या: EVS में पानी केवल प्राकृतिक संसाधन का विषय नहीं है। पानी जुटाने में लगने वाला समय और श्रम परिवार तथा समुदाय के जीवन से जुड़ा होता है। इससे बच्चों को कार्य-विभाजन और सामाजिक भूमिकाओं पर विचार करने का अवसर मिलता है।
व्याख्या: EVS में पानी केवल प्राकृतिक संसाधन का विषय नहीं है। पानी जुटाने में लगने वाला समय और श्रम परिवार तथा समुदाय के जीवन से जुड़ा होता है। इससे बच्चों को कार्य-विभाजन और सामाजिक भूमिकाओं पर विचार करने का अवसर मिलता है।
5. बच्चों को किसी स्थानीय नदी के पुराने और वर्तमान चित्र दिए जाते हैं। शिक्षक उनसे परिवर्तन के संभावित कारण पूछता है। यह गतिविधि मुख्यतः किस कौशल को बढ़ावा देती है?
A. केवल चित्र पहचानना
B. समय के साथ परिवर्तन को देखना और उसके कारणों पर तर्क करना
C. केवल नदी की परिभाषा याद करना
D. केवल रंगों की पहचान करना
सही उत्तर: B. समय के साथ परिवर्तन को देखना और उसके कारणों पर तर्क करना
व्याख्या: पुराने और वर्तमान चित्रों की तुलना से बच्चे परिवर्तन तथा निरंतरता को पहचान सकते हैं। इसके बाद वे मानव गतिविधियों, प्राकृतिक घटनाओं और अन्य कारकों के संभावित प्रभावों पर विचार करके ऐतिहासिक तथा पर्यावरणीय समझ विकसित करते हैं।
व्याख्या: पुराने और वर्तमान चित्रों की तुलना से बच्चे परिवर्तन तथा निरंतरता को पहचान सकते हैं। इसके बाद वे मानव गतिविधियों, प्राकृतिक घटनाओं और अन्य कारकों के संभावित प्रभावों पर विचार करके ऐतिहासिक तथा पर्यावरणीय समझ विकसित करते हैं।
6. एक शिक्षक बच्चों से पूछता है—“यदि आपके क्षेत्र में लगातार कई महीनों तक वर्षा कम हो जाए तो आपके दैनिक जीवन में क्या परिवर्तन हो सकते हैं?” यह प्रश्न किस प्रकार का है?
A. केवल स्मृति आधारित
B. परिस्थिति-आधारित और कारण-परिणाम पर केंद्रित
C. केवल परिभाषा आधारित
D. केवल तथ्य सूची आधारित
सही उत्तर: B. परिस्थिति-आधारित और कारण-परिणाम पर केंद्रित
व्याख्या: ऐसा प्रश्न बच्चों को काल्पनिक परिस्थिति को अपने अनुभव से जोड़ने और उसके संभावित प्रभावों पर विचार करने का अवसर देता है। जल, कृषि, पशुपालन, रोजगार और दैनिक जीवन जैसे कई पहलुओं को जोड़कर बच्चे व्यापक EVS समझ विकसित कर सकते हैं।
व्याख्या: ऐसा प्रश्न बच्चों को काल्पनिक परिस्थिति को अपने अनुभव से जोड़ने और उसके संभावित प्रभावों पर विचार करने का अवसर देता है। जल, कृषि, पशुपालन, रोजगार और दैनिक जीवन जैसे कई पहलुओं को जोड़कर बच्चे व्यापक EVS समझ विकसित कर सकते हैं।
7. शिक्षक बच्चों को विद्यालय परिसर में पाए जाने वाले जीवों की सूची बनाने के साथ यह भी लिखने को कहता है कि वे कहाँ पाए गए। इससे कौन-सी अवधारणा बेहतर विकसित होगी?
A. केवल जीवों के नाम याद करना
B. जीव और उनके आवास के बीच संबंध समझना
C. केवल वर्तनी सुधारना
D. केवल चित्र बनाना
सही उत्तर: B. जीव और उनके आवास के बीच संबंध समझना
व्याख्या: किसी जीव की पहचान के साथ उसके रहने का स्थान दर्ज करने से बच्चे आवास और जीव के संबंध को समझते हैं। इससे वे यह भी देख सकते हैं कि भोजन, पानी, आश्रय और पर्यावरणीय परिस्थितियाँ जीवों के वितरण को प्रभावित करती हैं।
व्याख्या: किसी जीव की पहचान के साथ उसके रहने का स्थान दर्ज करने से बच्चे आवास और जीव के संबंध को समझते हैं। इससे वे यह भी देख सकते हैं कि भोजन, पानी, आश्रय और पर्यावरणीय परिस्थितियाँ जीवों के वितरण को प्रभावित करती हैं।
8. एक बच्चा कहता है कि “साफ दिखाई देने वाला पानी हमेशा पीने के लिए सुरक्षित होता है।” शिक्षक की सबसे प्रभावी रणनीति क्या होगी?
A. बच्चे को तुरंत गलत बता देना
B. साफ और सुरक्षित पानी के बीच अंतर पर चर्चा कराकर जल शुद्धिकरण के विभिन्न तरीकों की जाँच करवाना
C. केवल पानी का चित्र बनवाना
D. केवल उबालने की परिभाषा याद करवाना
सही उत्तर: B. साफ और सुरक्षित पानी के बीच अंतर पर चर्चा कराकर जल शुद्धिकरण के विभिन्न तरीकों की जाँच करवाना
व्याख्या: पानी का केवल साफ दिखाई देना उसकी सुरक्षा का प्रमाण नहीं है। EVS में बच्चों को दृश्य गुणों और वास्तविक सुरक्षा के बीच अंतर समझाना आवश्यक है। उपयुक्त गतिविधियों और चर्चा के माध्यम से जल की गुणवत्ता तथा शुद्धिकरण को समझाया जा सकता है।
व्याख्या: पानी का केवल साफ दिखाई देना उसकी सुरक्षा का प्रमाण नहीं है। EVS में बच्चों को दृश्य गुणों और वास्तविक सुरक्षा के बीच अंतर समझाना आवश्यक है। उपयुक्त गतिविधियों और चर्चा के माध्यम से जल की गुणवत्ता तथा शुद्धिकरण को समझाया जा सकता है।
9. शिक्षक बच्चों से पूछता है कि उनके घरों में रखे पुराने सामान का क्या किया जाता है। यह गतिविधि मुख्यतः किस अवधारणा से जुड़ सकती है?
A. केवल वस्तुओं के नाम
B. पुनः उपयोग, संसाधन संरक्षण और उपभोग की आदतें
C. केवल वस्तुओं का रंग
D. केवल बाजार की परिभाषा
सही उत्तर: B. पुनः उपयोग, संसाधन संरक्षण और उपभोग की आदतें
व्याख्या: पुराने सामान के उपयोग पर चर्चा बच्चों को वस्तुओं के जीवन-चक्र, पुनः उपयोग, मरम्मत, पुनर्चक्रण और उपभोग की आदतों के बारे में सोचने का अवसर देती है। इससे संसाधनों के विवेकपूर्ण उपयोग और अपशिष्ट कम करने की समझ विकसित होती है।
व्याख्या: पुराने सामान के उपयोग पर चर्चा बच्चों को वस्तुओं के जीवन-चक्र, पुनः उपयोग, मरम्मत, पुनर्चक्रण और उपभोग की आदतों के बारे में सोचने का अवसर देती है। इससे संसाधनों के विवेकपूर्ण उपयोग और अपशिष्ट कम करने की समझ विकसित होती है।
10. एक शिक्षक बच्चों से अपने मोहल्ले में विभिन्न व्यवसाय करने वाले लोगों की जानकारी लेने को कहता है। इस गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण सीख क्या हो सकती है?
A. केवल व्यवसायों के नाम याद करना
B. आजीविका, कौशल, सेवाओं और समुदाय की परस्पर निर्भरता समझना
C. केवल लोगों की संख्या गिनना
D. केवल व्यवसायों के चित्र बनाना
सही उत्तर: B. आजीविका, कौशल, सेवाओं और समुदाय की परस्पर निर्भरता समझना
व्याख्या: समुदाय में विभिन्न प्रकार के कार्य और सेवाएँ एक-दूसरे से जुड़ी होती हैं। बच्चों द्वारा स्थानीय व्यवसायों का अध्ययन करने से वे श्रम, कौशल, आजीविका और सामुदायिक आवश्यकताओं के बीच संबंध को वास्तविक उदाहरणों से समझ सकते हैं।
व्याख्या: समुदाय में विभिन्न प्रकार के कार्य और सेवाएँ एक-दूसरे से जुड़ी होती हैं। बच्चों द्वारा स्थानीय व्यवसायों का अध्ययन करने से वे श्रम, कौशल, आजीविका और सामुदायिक आवश्यकताओं के बीच संबंध को वास्तविक उदाहरणों से समझ सकते हैं।
11. एक शिक्षक बच्चों को किसी पौधे की ऊँचाई सात दिनों तक मापने और तालिका बनाने को कहता है। इस गतिविधि में कौन-सा कौशल सबसे प्रमुख है?
A. अनुमान को तथ्य मानना
B. मापन, रिकॉर्डिंग और डेटा की व्याख्या
C. केवल चित्रकारी
D. केवल मौखिक स्मरण
सही उत्तर: B. मापन, रिकॉर्डिंग और डेटा की व्याख्या
व्याख्या: नियमित मापन और रिकॉर्डिंग बच्चों को परिवर्तन को मात्रात्मक रूप से देखने का अवसर देती है। तालिका बनाने के बाद वे अलग-अलग दिनों के आँकड़ों की तुलना कर वृद्धि की प्रवृत्ति पर निष्कर्ष निकाल सकते हैं।
व्याख्या: नियमित मापन और रिकॉर्डिंग बच्चों को परिवर्तन को मात्रात्मक रूप से देखने का अवसर देती है। तालिका बनाने के बाद वे अलग-अलग दिनों के आँकड़ों की तुलना कर वृद्धि की प्रवृत्ति पर निष्कर्ष निकाल सकते हैं।
12. बच्चों से अपने घर में एक दिन में आने-जाने वाले वाहनों का रिकॉर्ड बनाने को कहा गया। इसके बाद शिक्षक ने पूछा कि यातायात बढ़ने से पर्यावरण पर क्या प्रभाव पड़ सकता है। यह किस प्रकार का अधिगम है?
A. केवल परिवहन के नाम याद करना
B. स्थानीय अनुभव से पर्यावरणीय समस्या की जाँच करना
C. केवल वाहन पहचानना
D. केवल संख्या लिखना
सही उत्तर: B. स्थानीय अनुभव से पर्यावरणीय समस्या की जाँच करना
व्याख्या: बच्चों के आसपास की वास्तविक परिस्थितियाँ EVS के लिए प्रभावी संसाधन हैं। वाहनों का रिकॉर्ड उन्हें डेटा एकत्र करने और वायु प्रदूषण, ध्वनि प्रदूषण, ऊर्जा उपयोग तथा यातायात जैसी पर्यावरणीय समस्याओं से जोड़ने का अवसर देता है।
व्याख्या: बच्चों के आसपास की वास्तविक परिस्थितियाँ EVS के लिए प्रभावी संसाधन हैं। वाहनों का रिकॉर्ड उन्हें डेटा एकत्र करने और वायु प्रदूषण, ध्वनि प्रदूषण, ऊर्जा उपयोग तथा यातायात जैसी पर्यावरणीय समस्याओं से जोड़ने का अवसर देता है।
13. एक बच्चा कहता है कि “सभी जानवर जंगल में रहते हैं।” इस अवधारणा को समझने के लिए शिक्षक कौन-सी गतिविधि सबसे उपयुक्त रूप से कराए?
A. केवल जंगल की परिभाषा लिखवाए
B. पालतू, जलीय, घरेलू, शहरी और जंगली जीवों के आवास की तुलना करवाए
C. केवल जंगल के जानवरों की सूची बनवाए
D. बच्चे को उत्तर याद करवाए
सही उत्तर: B. पालतू, जलीय, घरेलू, शहरी और जंगली जीवों के आवास की तुलना करवाए
व्याख्या: बच्चों की व्यापक धारणाओं को विविध उदाहरणों से चुनौती देना प्रभावी है। अलग-अलग जीवों के आवास की तुलना से बच्चे समझ सकते हैं कि जीवों का निवास स्थान उनकी आवश्यकताओं और पर्यावरणीय परिस्थितियों से संबंधित होता है।
व्याख्या: बच्चों की व्यापक धारणाओं को विविध उदाहरणों से चुनौती देना प्रभावी है। अलग-अलग जीवों के आवास की तुलना से बच्चे समझ सकते हैं कि जीवों का निवास स्थान उनकी आवश्यकताओं और पर्यावरणीय परिस्थितियों से संबंधित होता है।
14. EVS शिक्षक बच्चों से किसी स्थानीय बुजुर्ग का साक्षात्कार करवाता है कि पिछले 20 वर्षों में गाँव में क्या परिवर्तन आए हैं। इस गतिविधि का विशेष महत्व क्या है?
A. केवल पुराने लोगों की जानकारी याद करना
B. मौखिक इतिहास, स्थानीय अनुभव और सामाजिक-पर्यावरणीय परिवर्तन को समझना
C. केवल साक्षात्कार का प्रारूप याद करना
D. केवल लेखन गति बढ़ाना
सही उत्तर: B. मौखिक इतिहास, स्थानीय अनुभव और सामाजिक-पर्यावरणीय परिवर्तन को समझना
व्याख्या: समुदाय के सदस्यों के अनुभव बच्चों को स्थानीय परिवर्तन समझने का वास्तविक स्रोत प्रदान करते हैं। साक्षात्कार के माध्यम से बच्चे प्रश्न पूछना, जानकारी दर्ज करना, अलग-अलग दृष्टिकोण समझना और अतीत तथा वर्तमान की तुलना करना सीखते हैं।
व्याख्या: समुदाय के सदस्यों के अनुभव बच्चों को स्थानीय परिवर्तन समझने का वास्तविक स्रोत प्रदान करते हैं। साक्षात्कार के माध्यम से बच्चे प्रश्न पूछना, जानकारी दर्ज करना, अलग-अलग दृष्टिकोण समझना और अतीत तथा वर्तमान की तुलना करना सीखते हैं।
15. किसी बच्चे ने बताया कि उसके परिवार में खाना बनाने के लिए अलग-अलग मौसम में अलग ईंधन का उपयोग किया जाता है। शिक्षक इससे क्या समझ विकसित कर सकता है?
A. ईंधन का उपयोग हमेशा समान होता है
B. संसाधनों का उपयोग उपलब्धता, लागत, मौसम और स्थानीय परिस्थितियों से प्रभावित हो सकता है
C. केवल ईंधन के नाम याद करना
D. केवल रसोई के उपकरणों की पहचान करना
सही उत्तर: B. संसाधनों का उपयोग उपलब्धता, लागत, मौसम और स्थानीय परिस्थितियों से प्रभावित हो सकता है
व्याख्या: घरेलू संसाधनों के उपयोग में स्थानीय परिस्थितियों की भूमिका महत्वपूर्ण होती है। बच्चों के अनुभवों से चर्चा शुरू करके शिक्षक उपलब्धता, लागत, मौसम, सुविधा और पर्यावरणीय प्रभाव जैसे विभिन्न कारकों को समझने का अवसर दे सकता है।
व्याख्या: घरेलू संसाधनों के उपयोग में स्थानीय परिस्थितियों की भूमिका महत्वपूर्ण होती है। बच्चों के अनुभवों से चर्चा शुरू करके शिक्षक उपलब्धता, लागत, मौसम, सुविधा और पर्यावरणीय प्रभाव जैसे विभिन्न कारकों को समझने का अवसर दे सकता है।
16. EVS में “स्थानीय से वैश्विक” की दिशा में शिक्षण का अर्थ क्या है?
A. स्थानीय विषयों को कभी न पढ़ाना
B. बच्चों के निकट के अनुभवों से शुरुआत करके व्यापक सामाजिक और पर्यावरणीय संदर्भों तक पहुँचना
C. केवल वैश्विक समस्याओं पर चर्चा करना
D. केवल पाठ्यपुस्तक की क्रम संख्या का पालन करना
सही उत्तर: B. बच्चों के निकट के अनुभवों से शुरुआत करके व्यापक सामाजिक और पर्यावरणीय संदर्भों तक पहुँचना
व्याख्या: बच्चों के लिए अपने घर, विद्यालय और समुदाय का अनुभव अधिक परिचित होता है। इन्हीं अनुभवों से शुरुआत करके शिक्षक धीरे-धीरे बड़े सामाजिक, भौगोलिक और पर्यावरणीय संदर्भों तक सीखने का विस्तार कर सकता है।
व्याख्या: बच्चों के लिए अपने घर, विद्यालय और समुदाय का अनुभव अधिक परिचित होता है। इन्हीं अनुभवों से शुरुआत करके शिक्षक धीरे-धीरे बड़े सामाजिक, भौगोलिक और पर्यावरणीय संदर्भों तक सीखने का विस्तार कर सकता है।
17. शिक्षक बच्चों से पूछता है कि “एक ही वस्तु अलग-अलग परिवारों में अलग तरीके से क्यों उपयोग की जाती है?” यह प्रश्न किस क्षमता को बढ़ावा देता है?
A. केवल वस्तु पहचानना
B. उपयोग, आवश्यकता और सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ के संबंध को समझना
C. केवल वस्तु का रंग बताना
D. केवल शब्द याद करना
सही उत्तर: B. उपयोग, आवश्यकता और सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ के संबंध को समझना
व्याख्या: वस्तुओं का उपयोग केवल उनकी संरचना से निर्धारित नहीं होता। परिवार की आवश्यकता, संस्कृति, आर्थिक स्थिति और उपलब्ध संसाधन उपयोग के तरीके को प्रभावित कर सकते हैं। ऐसा प्रश्न बच्चों को संदर्भ आधारित सोचने के लिए प्रेरित करता है।
व्याख्या: वस्तुओं का उपयोग केवल उनकी संरचना से निर्धारित नहीं होता। परिवार की आवश्यकता, संस्कृति, आर्थिक स्थिति और उपलब्ध संसाधन उपयोग के तरीके को प्रभावित कर सकते हैं। ऐसा प्रश्न बच्चों को संदर्भ आधारित सोचने के लिए प्रेरित करता है।
18. एक शिक्षक बच्चों को विद्यालय के आसपास पाए गए पत्तों को आकार, किनारे और बनावट के आधार पर समूहों में बाँटने को कहता है। यदि बच्चे अलग-अलग वर्ग बनाते हैं तो शिक्षक को क्या करना चाहिए?
A. केवल शिक्षक द्वारा बनाया वर्गीकरण सही मानना
B. बच्चों से अपने वर्गीकरण का आधार बताने और अलग-अलग आधारों की तुलना करने को कहना
C. सभी वर्गीकरण को गलत कहना
D. गतिविधि तुरंत समाप्त कर देना
सही उत्तर: B. बच्चों से अपने वर्गीकरण का आधार बताने और अलग-अलग आधारों की तुलना करने को कहना
व्याख्या: वर्गीकरण में एक से अधिक मानदंड संभव हो सकते हैं। बच्चों से अपने आधार की व्याख्या करवाने पर शिक्षक उनकी सोच को समझ सकता है और उन्हें यह अनुभव मिलता है कि वर्गीकरण चुने गए गुण या मानदंड पर निर्भर करता है।
व्याख्या: वर्गीकरण में एक से अधिक मानदंड संभव हो सकते हैं। बच्चों से अपने आधार की व्याख्या करवाने पर शिक्षक उनकी सोच को समझ सकता है और उन्हें यह अनुभव मिलता है कि वर्गीकरण चुने गए गुण या मानदंड पर निर्भर करता है।
19. किसी EVS गतिविधि के बाद शिक्षक बच्चों से पूछता है—“यदि हम यही गतिविधि फिर से करें तो आप क्या बदलना चाहेंगे?” यह प्रश्न किस प्रकार के चिंतन को बढ़ावा देता है?
A. केवल स्मरण
B. आत्मचिंतन और प्रक्रिया का मूल्यांकन
C. केवल अनुकरण
D. केवल तथ्य-स्मरण
सही उत्तर: B. आत्मचिंतन और प्रक्रिया का मूल्यांकन
व्याख्या: सीखने के बाद अपनी प्रक्रिया पर विचार करना बच्चों में metacognitive skills विकसित करता है। वे यह पहचान सकते हैं कि क्या अच्छा हुआ, कहाँ कठिनाई आई और अगली बार किस प्रकार सुधार किया जा सकता है।
व्याख्या: सीखने के बाद अपनी प्रक्रिया पर विचार करना बच्चों में metacognitive skills विकसित करता है। वे यह पहचान सकते हैं कि क्या अच्छा हुआ, कहाँ कठिनाई आई और अगली बार किस प्रकार सुधार किया जा सकता है।
20. एक शिक्षक बच्चों को “मेरे घर से विद्यालय तक” मार्ग का नक्शा बनाकर उसमें महत्वपूर्ण स्थानों के प्रतीक लगाने को कहता है। इससे कौन-सी क्षमता विकसित होती है?
A. केवल चित्रकारी
B. स्थानिक समझ, दिशा-बोध और मानचित्रण कौशल
C. केवल लेखन गति
D. केवल स्मरण शक्ति
सही उत्तर: B. स्थानिक समझ, दिशा-बोध और मानचित्रण कौशल
व्याख्या: मार्ग का नक्शा बनाते समय बच्चे स्थान, दिशा, दूरी और प्रतीकों का प्रयोग करते हैं। यह गतिविधि उनके दैनिक अनुभव को मानचित्र संबंधी अमूर्त अवधारणाओं से जोड़ती है और स्थानिक समझ विकसित करती है।
व्याख्या: मार्ग का नक्शा बनाते समय बच्चे स्थान, दिशा, दूरी और प्रतीकों का प्रयोग करते हैं। यह गतिविधि उनके दैनिक अनुभव को मानचित्र संबंधी अमूर्त अवधारणाओं से जोड़ती है और स्थानिक समझ विकसित करती है।
21. किसी बच्चे ने कहा कि “पानी खत्म हो जाता है क्योंकि लोग उसे पी लेते हैं।” शिक्षक इस कथन को व्यापक समझ में बदलने के लिए किस अवधारणा पर चर्चा कर सकता है?
A. केवल पानी के स्वाद पर
B. जल चक्र, जल संरक्षण और जल के विभिन्न उपयोगों पर
C. केवल बोतल के आकार पर
D. केवल पेयजल की परिभाषा पर
सही उत्तर: B. जल चक्र, जल संरक्षण और जल के विभिन्न उपयोगों पर
व्याख्या: बच्चों को यह समझना आवश्यक है कि पानी का उपयोग समाप्त होना और पृथ्वी से पानी का समाप्त हो जाना अलग बातें हैं। जल चक्र, उपलब्धता, प्रदूषण और अत्यधिक उपयोग की चर्चा से अधिक वैज्ञानिक समझ विकसित होती है।
व्याख्या: बच्चों को यह समझना आवश्यक है कि पानी का उपयोग समाप्त होना और पृथ्वी से पानी का समाप्त हो जाना अलग बातें हैं। जल चक्र, उपलब्धता, प्रदूषण और अत्यधिक उपयोग की चर्चा से अधिक वैज्ञानिक समझ विकसित होती है।
22. एक शिक्षक बच्चों को स्थानीय बाजार में समान वस्तु की अलग-अलग दुकानों पर कीमतें दर्ज करने को कहता है। इस गतिविधि के बाद कौन-सा प्रश्न सबसे अधिक उपयुक्त होगा?
A. दुकानों के रंग अलग क्यों हैं?
B. समान वस्तु की कीमतों में अंतर किन कारणों से हो सकता है?
C. बाजार का नाम क्या है?
D. दुकान कितनी बड़ी है?
सही उत्तर: B. समान वस्तु की कीमतों में अंतर किन कारणों से हो सकता है?
व्याख्या: कीमतों के वास्तविक डेटा से बच्चों को बाजार, मांग, आपूर्ति, गुणवत्ता, स्थान, परिवहन और विक्रेता जैसे कारकों पर विचार करने का अवसर मिलता है। यह गतिविधि गणितीय डेटा तथा सामाजिक-आर्थिक समझ को एकीकृत करती है।
व्याख्या: कीमतों के वास्तविक डेटा से बच्चों को बाजार, मांग, आपूर्ति, गुणवत्ता, स्थान, परिवहन और विक्रेता जैसे कारकों पर विचार करने का अवसर मिलता है। यह गतिविधि गणितीय डेटा तथा सामाजिक-आर्थिक समझ को एकीकृत करती है।
23. EVS में समूह कार्य कराते समय एक ही बच्चे को बार-बार नेतृत्व करने से बचने के लिए शिक्षक को क्या करना चाहिए?
A. समूह कार्य समाप्त कर देना
B. भूमिकाओं को बदलते रहना और सभी बच्चों को अलग-अलग जिम्मेदारियाँ देना
C. केवल तेज बच्चों को नेतृत्व देना
D. कमजोर बच्चों को अलग बैठाना
सही उत्तर: B. भूमिकाओं को बदलते रहना और सभी बच्चों को अलग-अलग जिम्मेदारियाँ देना
व्याख्या: समावेशी और सहयोगात्मक कक्षा में सभी बच्चों की भागीदारी महत्वपूर्ण है। भूमिकाओं का रोटेशन बच्चों को नेतृत्व, रिकॉर्डिंग, अवलोकन, प्रस्तुति और चर्चा जैसे विभिन्न कौशलों का अनुभव देता है तथा सहभागिता में असमानता कम करता है।
व्याख्या: समावेशी और सहयोगात्मक कक्षा में सभी बच्चों की भागीदारी महत्वपूर्ण है। भूमिकाओं का रोटेशन बच्चों को नेतृत्व, रिकॉर्डिंग, अवलोकन, प्रस्तुति और चर्चा जैसे विभिन्न कौशलों का अनुभव देता है तथा सहभागिता में असमानता कम करता है।
24. एक शिक्षक बच्चों से पूछता है कि उनके क्षेत्र में कुछ पक्षी सुबह अधिक दिखाई देते हैं जबकि कुछ शाम को। इस प्रश्न को आगे बढ़ाने के लिए सबसे उपयोगी गतिविधि क्या होगी?
A. केवल पक्षियों के नाम याद करवाना
B. अलग-अलग समय पर पक्षियों के अवलोकन का रिकॉर्ड बनवाना
C. केवल पक्षियों की तस्वीरें दिखाना
D. केवल पक्षियों की परिभाषा लिखवाना
सही उत्तर: B. अलग-अलग समय पर पक्षियों के अवलोकन का रिकॉर्ड बनवाना
व्याख्या: बच्चों की जिज्ञासा को व्यवस्थित अवलोकन से जोड़ना inquiry-based learning की विशेषता है। समय के अनुसार पक्षियों की उपस्थिति दर्ज करने पर बच्चे व्यवहार में पैटर्न खोज सकते हैं और अपने निष्कर्षों को प्रमाण के आधार पर प्रस्तुत कर सकते हैं।
व्याख्या: बच्चों की जिज्ञासा को व्यवस्थित अवलोकन से जोड़ना inquiry-based learning की विशेषता है। समय के अनुसार पक्षियों की उपस्थिति दर्ज करने पर बच्चे व्यवहार में पैटर्न खोज सकते हैं और अपने निष्कर्षों को प्रमाण के आधार पर प्रस्तुत कर सकते हैं।
25. EVS शिक्षक किसी समस्या पर बच्चों के कई संभावित उत्तर सुनने के बाद उनसे पूछता है—“आप अपने उत्तर को प्रमाणित करने के लिए कौन-सा प्रमाण देंगे?” इससे मुख्यतः क्या विकसित होता है?
A. केवल स्मरण
B. प्रमाण-आधारित तर्क और वैज्ञानिक दृष्टिकोण
C. केवल लिखावट
D. केवल मौखिक प्रस्तुति
सही उत्तर: B. प्रमाण-आधारित तर्क और वैज्ञानिक दृष्टिकोण
व्याख्या: EVS में बच्चों को केवल उत्तर देना नहीं बल्कि अपने विचार के समर्थन में प्रमाण प्रस्तुत करना सीखना चाहिए। इससे वे अनुमान, व्यक्तिगत विश्वास और प्रमाण-आधारित निष्कर्ष के बीच अंतर समझते हैं तथा वैज्ञानिक तर्क विकसित करते हैं।
व्याख्या: EVS में बच्चों को केवल उत्तर देना नहीं बल्कि अपने विचार के समर्थन में प्रमाण प्रस्तुत करना सीखना चाहिए। इससे वे अनुमान, व्यक्तिगत विश्वास और प्रमाण-आधारित निष्कर्ष के बीच अंतर समझते हैं तथा वैज्ञानिक तर्क विकसित करते हैं।
26. किसी बच्चे ने किसी घरेलू काम को “महिलाओं का काम” बताया। शिक्षक की सबसे उपयुक्त प्रतिक्रिया क्या होगी?
A. बच्चे को डाँटकर चुप करा देना
B. विभिन्न परिवारों में कार्य-विभाजन के उदाहरणों पर चर्चा कर यह जाँच करवाना कि क्या काम वास्तव में किसी एक लिंग तक सीमित है
C. केवल पाठ्यपुस्तक की पंक्ति पढ़ना
D. बच्चे के उत्तर को बिना चर्चा स्वीकार कर लेना
सही उत्तर: B. विभिन्न परिवारों में कार्य-विभाजन के उदाहरणों पर चर्चा कर यह जाँच करवाना कि क्या काम वास्तव में किसी एक लिंग तक सीमित है
व्याख्या: EVS बच्चों की सामाजिक धारणाओं को समझने और उन पर विचार करने का अवसर देता है। वास्तविक परिवारों में कार्य-विभाजन की विविधता पर चर्चा करके बच्चे समझ सकते हैं कि घरेलू और अन्य कार्य किसी एक लिंग के स्वाभाविक कार्य नहीं हैं।
व्याख्या: EVS बच्चों की सामाजिक धारणाओं को समझने और उन पर विचार करने का अवसर देता है। वास्तविक परिवारों में कार्य-विभाजन की विविधता पर चर्चा करके बच्चे समझ सकते हैं कि घरेलू और अन्य कार्य किसी एक लिंग के स्वाभाविक कार्य नहीं हैं।
27. एक शिक्षक बच्चों से किसी स्थानीय पेड़ के नीचे रहने वाले जीवों की सूची बनाने को कहता है। बाद में वह पूछता है कि यदि वह पेड़ काट दिया जाए तो क्या परिवर्तन हो सकते हैं। यह गतिविधि किस अवधारणा को दर्शाती है?
A. केवल पेड़ की पहचान
B. आवास, खाद्य संबंध और पारिस्थितिक परस्पर निर्भरता
C. केवल पेड़ की ऊँचाई
D. केवल पत्तियों का आकार
सही उत्तर: B. आवास, खाद्य संबंध और पारिस्थितिक परस्पर निर्भरता
व्याख्या: एक पेड़ अनेक जीवों को भोजन, आश्रय और अन्य संसाधन प्रदान कर सकता है। उसे हटाने से कई जीव प्रभावित हो सकते हैं। ऐसी गतिविधि बच्चों को पारिस्थितिकी में विभिन्न घटकों की परस्पर निर्भरता समझने का अवसर देती है।
व्याख्या: एक पेड़ अनेक जीवों को भोजन, आश्रय और अन्य संसाधन प्रदान कर सकता है। उसे हटाने से कई जीव प्रभावित हो सकते हैं। ऐसी गतिविधि बच्चों को पारिस्थितिकी में विभिन्न घटकों की परस्पर निर्भरता समझने का अवसर देती है।
28. यदि EVS शिक्षक किसी बच्चे के गलत उत्तर को समझने के लिए पूछता है—“तुमने ऐसा क्यों सोचा?” तो वह मुख्यतः किस प्रकार का मूल्यांकन कर रहा है?
A. केवल अंतिम उत्तर की शुद्धता
B. बच्चे की सोच और अवधारणात्मक समझ
C. केवल लिखावट
D. केवल स्मरण क्षमता
सही उत्तर: B. बच्चे की सोच और अवधारणात्मक समझ
व्याख्या: बच्चे के उत्तर के पीछे का तर्क उसकी अवधारणात्मक स्थिति के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी देता है। शिक्षक इस जानकारी का उपयोग आगे के शिक्षण की योजना बनाने और गलत या अधूरी धारणाओं को उपयुक्त अनुभवों से सुधारने के लिए कर सकता है।
व्याख्या: बच्चे के उत्तर के पीछे का तर्क उसकी अवधारणात्मक स्थिति के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी देता है। शिक्षक इस जानकारी का उपयोग आगे के शिक्षण की योजना बनाने और गलत या अधूरी धारणाओं को उपयुक्त अनुभवों से सुधारने के लिए कर सकता है।
29. EVS में किसी विषय को पढ़ाते समय शिक्षक ने विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, गणित और भाषा की गतिविधियों को एक ही संदर्भ से जोड़ा। इसका प्रमुख शैक्षिक औचित्य क्या है?
A. बच्चों पर अधिक गृहकार्य डालना
B. पर्यावरण को एक समग्र संदर्भ में समझने के लिए विभिन्न ज्ञान क्षेत्रों को जोड़ना
C. अलग-अलग विषयों की सीमाएँ समाप्त करना
D. केवल परीक्षा का समय कम करना
सही उत्तर: B. पर्यावरण को एक समग्र संदर्भ में समझने के लिए विभिन्न ज्ञान क्षेत्रों को जोड़ना
व्याख्या: प्राथमिक स्तर पर EVS का स्वरूप एकीकृत है। बच्चे अपने परिवेश को विषयों में बाँटकर नहीं बल्कि समग्र रूप से अनुभव करते हैं। इसलिए भाषा, गणित, विज्ञान और सामाजिक संदर्भों को एक ही अनुभव से जोड़ना सीखने को अधिक अर्थपूर्ण बनाता है।
व्याख्या: प्राथमिक स्तर पर EVS का स्वरूप एकीकृत है। बच्चे अपने परिवेश को विषयों में बाँटकर नहीं बल्कि समग्र रूप से अनुभव करते हैं। इसलिए भाषा, गणित, विज्ञान और सामाजिक संदर्भों को एक ही अनुभव से जोड़ना सीखने को अधिक अर्थपूर्ण बनाता है।
30. एक शिक्षक EVS की इकाई समाप्त होने पर बच्चों से कहता है कि वे “इस इकाई में मेरी सोच कैसे बदली?” विषय पर लिखें और अपने पुराने तथा नए विचारों की तुलना करें। यह किस प्रकार के अधिगम का सबसे अच्छा उदाहरण है?
A. केवल रटने का अधिगम
B. अवधारणात्मक परिवर्तन और आत्मचिंतन आधारित अधिगम
C. केवल अनुकरण आधारित अधिगम
D. केवल तथ्य-स्मरण आधारित अधिगम
सही उत्तर: B. अवधारणात्मक परिवर्तन और आत्मचिंतन आधारित अधिगम
व्याख्या: अपने पुराने और नए विचारों की तुलना करने से बच्चे यह पहचान सकते हैं कि उनके ज्ञान में क्या परिवर्तन आया। यह आत्मचिंतन के साथ-साथ conceptual change को भी दर्शाता है, जो EVS में अनुभव और प्रमाण के आधार पर समझ विकसित करने का महत्वपूर्ण हिस्सा है।
व्याख्या: अपने पुराने और नए विचारों की तुलना करने से बच्चे यह पहचान सकते हैं कि उनके ज्ञान में क्या परिवर्तन आया। यह आत्मचिंतन के साथ-साथ conceptual change को भी दर्शाता है, जो EVS में अनुभव और प्रमाण के आधार पर समझ विकसित करने का महत्वपूर्ण हिस्सा है।
CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET LIST
| TOPIC | LINK |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 01 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 02 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 03 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 04 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 05 | CLICK HERE |
CTET PAPER 1 EVS SCORE TEST LIST
| TOPIC- SCORE TEST | LINK |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 01 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 02 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 03 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 04 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 05 | CLICK HERE |
ऐसे ही और जानकारी के लिए निचे दिए गये लिंक से व्हाट्स एप चैनल + ग्रुप एवं टेलीग्राम ज्वाइन करे |
| व्हाट्स एप चैनल | Click Here |
| व्हाट्स एप ग्रुप | Click Here |
| टेलीग्राम चैनल | Click Here |
| फेसबुक पेज | Click Here |
| यू-ट्यूब | Click Here |
| इंस्टाग्राम | Click Here |
