CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET IN HINDI
CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET -05
CTET Paper 1 EVS – Full Syllabus Practice Set-05 दिया गया है।1. एक बच्चा कहता है कि “बीज केवल मिट्टी में ही अंकुरित हो सकता है।” शिक्षक उसकी अवधारणा को जाँचने के लिए कौन-सी गतिविधि करवा सकता है?
A. बीज की परिभाषा लिखवाना
B. अलग-अलग परिस्थितियों में बीजों के अंकुरण का अवलोकन करवाना
C. केवल पाठ्यपुस्तक का चित्र दिखाना
D. बीज के नाम याद करवाना
सही उत्तर: B. अलग-अलग परिस्थितियों में बीजों के अंकुरण का अवलोकन करवाना
बच्चों की अवधारणाओं को अनुभव और प्रमाण के माध्यम से विकसित करना अधिक प्रभावी होता है। अलग-अलग माध्यमों और परिस्थितियों में बीजों का अवलोकन करने से बच्चे अंकुरण के लिए आवश्यक परिस्थितियों के बारे में स्वयं निष्कर्ष निकाल सकते हैं।
बच्चों की अवधारणाओं को अनुभव और प्रमाण के माध्यम से विकसित करना अधिक प्रभावी होता है। अलग-अलग माध्यमों और परिस्थितियों में बीजों का अवलोकन करने से बच्चे अंकुरण के लिए आवश्यक परिस्थितियों के बारे में स्वयं निष्कर्ष निकाल सकते हैं।
2. किसी बच्चे ने कहा कि “सभी पक्षी उड़ सकते हैं।” इस धारणा पर चर्चा कराने के लिए शिक्षक को कौन-सा उदाहरण देना सबसे उपयुक्त होगा?
A. कबूतर
B. गौरैया
C. शुतुरमुर्ग
D. मैना
सही उत्तर: C. शुतुरमुर्ग
शुतुरमुर्ग पक्षी है, लेकिन सामान्य रूप से उड़ नहीं सकता। ऐसे उदाहरण बच्चों की सामान्यीकृत धारणाओं को चुनौती देते हैं और उन्हें यह समझने में सहायता करते हैं कि किसी वर्ग की सभी वस्तुओं में हर विशेषता समान होना आवश्यक नहीं है।
शुतुरमुर्ग पक्षी है, लेकिन सामान्य रूप से उड़ नहीं सकता। ऐसे उदाहरण बच्चों की सामान्यीकृत धारणाओं को चुनौती देते हैं और उन्हें यह समझने में सहायता करते हैं कि किसी वर्ग की सभी वस्तुओं में हर विशेषता समान होना आवश्यक नहीं है।
3. EVS में बच्चों से “अपने घर से विद्यालय तक आने के रास्ते का चित्र बनाओ” कहना मुख्यतः किस क्षमता का विकास करता है?
A. स्थानिक समझ और दिशा-बोध
B. केवल सुलेख
C. केवल स्मरण
D. केवल वर्तनी
सही उत्तर: A. स्थानिक समझ और दिशा-बोध
अपने मार्ग का चित्र बनाने से बच्चे स्थानों, दूरी, दिशा और आसपास की वस्तुओं के बीच संबंध को समझते हैं। यह गतिविधि मानचित्रण की प्रारंभिक समझ तथा स्थानिक सोच के विकास में उपयोगी है।
अपने मार्ग का चित्र बनाने से बच्चे स्थानों, दूरी, दिशा और आसपास की वस्तुओं के बीच संबंध को समझते हैं। यह गतिविधि मानचित्रण की प्रारंभिक समझ तथा स्थानिक सोच के विकास में उपयोगी है।
4. “जानवरों के दाँत और उनके भोजन के बीच क्या संबंध हो सकता है?” यह प्रश्न किस प्रकार की सीख को बढ़ावा देता है?
A. संरचना और कार्य के संबंध की समझ
B. केवल नाम याद करना
C. केवल चित्रकारी
D. केवल वर्तनी
सही उत्तर: A. संरचना और कार्य के संबंध की समझ
अलग-अलग जानवरों के दाँत उनके भोजन और भोजन ग्रहण करने की प्रक्रिया से जुड़े होते हैं। इस प्रश्न से बच्चे शरीर की संरचना और उसके कार्य के बीच संबंध को समझने तथा उदाहरणों की तुलना करने के लिए प्रेरित होते हैं।
अलग-अलग जानवरों के दाँत उनके भोजन और भोजन ग्रहण करने की प्रक्रिया से जुड़े होते हैं। इस प्रश्न से बच्चे शरीर की संरचना और उसके कार्य के बीच संबंध को समझने तथा उदाहरणों की तुलना करने के लिए प्रेरित होते हैं।
5. किसी गाँव में लोग पानी लाने के लिए दूर जाते हैं। इस स्थिति को EVS में पढ़ाते समय शिक्षक को किस पहलू पर विशेष ध्यान देना चाहिए?
A. केवल पानी की परिभाषा
B. जल उपलब्धता, श्रम, दूरी और लोगों के दैनिक जीवन के संबंध
C. केवल जल के रासायनिक गुण
D. केवल प्रश्नोत्तर याद करवाना
सही उत्तर: B. जल उपलब्धता, श्रम, दूरी और लोगों के दैनिक जीवन के संबंध
EVS में जल को केवल प्राकृतिक संसाधन के रूप में नहीं, बल्कि लोगों के दैनिक जीवन से जुड़े सामाजिक संदर्भ में भी देखा जाता है। पानी लाने में लगने वाला समय, श्रम और दूरी बच्चों को समस्या की वास्तविकता समझने में सहायता करते हैं।
EVS में जल को केवल प्राकृतिक संसाधन के रूप में नहीं, बल्कि लोगों के दैनिक जीवन से जुड़े सामाजिक संदर्भ में भी देखा जाता है। पानी लाने में लगने वाला समय, श्रम और दूरी बच्चों को समस्या की वास्तविकता समझने में सहायता करते हैं।
6. निम्नलिखित में से कौन-सा उदाहरण EVS में “बच्चे के अनुभव को ज्ञान के स्रोत” के रूप में उपयोग करता है?
A. शिक्षक केवल परिभाषा पढ़ाता है
B. बच्चे से उसके घर में ईंधन के उपयोग के बारे में चर्चा करना
C. केवल पाठ याद करवाना
D. केवल परीक्षा लेना
सही उत्तर: B. बच्चे से उसके घर में ईंधन के उपयोग के बारे में चर्चा करना
बच्चे अपने घर और समुदाय में अनेक अनुभव प्राप्त करते हैं। इन अनुभवों को कक्षा में लाने से शिक्षक बच्चों के पूर्वज्ञान को पहचान सकता है और उसी आधार पर नई अवधारणाओं का निर्माण कर सकता है।
बच्चे अपने घर और समुदाय में अनेक अनुभव प्राप्त करते हैं। इन अनुभवों को कक्षा में लाने से शिक्षक बच्चों के पूर्वज्ञान को पहचान सकता है और उसी आधार पर नई अवधारणाओं का निर्माण कर सकता है।
7. यदि बच्चे को विभिन्न पत्तियों को छूकर उनकी बनावट की तुलना करने को कहा जाए, तो यह किस प्रकार का अवलोकन है?
A. केवल दृश्य अवलोकन
B. इंद्रिय-आधारित अवलोकन
C. केवल श्रवण अवलोकन
D. केवल स्मृति आधारित अवलोकन
सही उत्तर: B. इंद्रिय-आधारित अवलोकन
बच्चे अपने आसपास की वस्तुओं को विभिन्न इंद्रियों के माध्यम से जान सकते हैं। पत्तियों की बनावट को स्पर्श करके तुलना करना इंद्रिय-आधारित अवलोकन का उदाहरण है और इससे सूक्ष्म विशेषताओं को पहचानने की क्षमता विकसित होती है।
बच्चे अपने आसपास की वस्तुओं को विभिन्न इंद्रियों के माध्यम से जान सकते हैं। पत्तियों की बनावट को स्पर्श करके तुलना करना इंद्रिय-आधारित अवलोकन का उदाहरण है और इससे सूक्ष्म विशेषताओं को पहचानने की क्षमता विकसित होती है।
8. EVS में “कचरे से उपयोगी वस्तु बनाना” गतिविधि का सबसे व्यापक शैक्षिक महत्व क्या है?
A. केवल हस्तकला सिखाना
B. पुनः उपयोग, रचनात्मकता और संसाधन संरक्षण की समझ विकसित करना
C. केवल समय बिताना
D. केवल चित्रकारी सिखाना
सही उत्तर: B. पुनः उपयोग, रचनात्मकता और संसाधन संरक्षण की समझ विकसित करना
कचरे से उपयोगी वस्तु बनाना बच्चों को यह समझने में सहायता करता है कि हर फेंकी गई वस्तु तुरंत बेकार नहीं होती। पुनः उपयोग से संसाधनों की बचत, रचनात्मकता और पर्यावरणीय जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है।
कचरे से उपयोगी वस्तु बनाना बच्चों को यह समझने में सहायता करता है कि हर फेंकी गई वस्तु तुरंत बेकार नहीं होती। पुनः उपयोग से संसाधनों की बचत, रचनात्मकता और पर्यावरणीय जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है।
9. यदि कोई बच्चा कहता है कि “बारिश केवल गर्मियों में होती है”, तो शिक्षक के लिए सबसे उपयुक्त कदम क्या होगा?
A. बच्चे को गलत कहकर विषय समाप्त करना
B. विभिन्न मौसमों और क्षेत्रों में वर्षा के उदाहरणों पर चर्चा करवाना
C. केवल वर्षा की परिभाषा लिखवाना
D. बच्चे को दंड देना
सही उत्तर: B. विभिन्न मौसमों और क्षेत्रों में वर्षा के उदाहरणों पर चर्चा करवाना
बच्चे का कथन उसके सीमित अनुभव पर आधारित हो सकता है। विभिन्न स्थानों और मौसमों में वर्षा के उदाहरणों की तुलना कराने से बच्चे समझ सकते हैं कि प्राकृतिक घटनाओं का स्वरूप स्थान और समय के अनुसार बदल सकता है।
बच्चे का कथन उसके सीमित अनुभव पर आधारित हो सकता है। विभिन्न स्थानों और मौसमों में वर्षा के उदाहरणों की तुलना कराने से बच्चे समझ सकते हैं कि प्राकृतिक घटनाओं का स्वरूप स्थान और समय के अनुसार बदल सकता है।
10. “हमारे आसपास पाए जाने वाले मसालों की सूची बनाकर उनके पौधों के भाग पहचानो” गतिविधि में कौन-सी अवधारणाएँ एक साथ जुड़ती हैं?
A. भोजन, पौधे और स्थानीय ज्ञान
B. केवल परिवहन
C. केवल मौसम
D. केवल मानचित्र
सही उत्तर: A. भोजन, पौधे और स्थानीय ज्ञान
मसालों का अध्ययन बच्चों को भोजन और पौधों के विभिन्न भागों से जोड़ता है। स्थानीय मसालों की पहचान करते समय वे परिवार और समुदाय से प्राप्त ज्ञान का भी उपयोग कर सकते हैं।
मसालों का अध्ययन बच्चों को भोजन और पौधों के विभिन्न भागों से जोड़ता है। स्थानीय मसालों की पहचान करते समय वे परिवार और समुदाय से प्राप्त ज्ञान का भी उपयोग कर सकते हैं।
11. प्राथमिक स्तर पर EVS में बच्चों को “जानकारी इकट्ठा करके तालिका बनाना” सिखाने का मुख्य लाभ क्या है?
A. केवल लिखावट सुधारना
B. जानकारी को व्यवस्थित और तुलना योग्य बनाना
C. केवल पाठ याद करना
D. केवल चित्र बनाना
सही उत्तर: B. जानकारी को व्यवस्थित और तुलना योग्य बनाना
तालिका के माध्यम से बच्चे एकत्र की गई जानकारी को व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत करना सीखते हैं। इससे तुलना, पैटर्न पहचानने और सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है तथा EVS में गणितीय सोच भी जुड़ती है।
तालिका के माध्यम से बच्चे एकत्र की गई जानकारी को व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत करना सीखते हैं। इससे तुलना, पैटर्न पहचानने और सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है तथा EVS में गणितीय सोच भी जुड़ती है।
12. किसी बच्चे को अपने मोहल्ले के विभिन्न पेड़ों की संख्या गिनने और उनका रिकॉर्ड रखने को कहना किस प्रकार की गतिविधि है?
A. क्षेत्रीय सर्वेक्षण
B. केवल कहानी लेखन
C. केवल श्रुतिलेख
D. केवल मौखिक परीक्षा
सही उत्तर: A. क्षेत्रीय सर्वेक्षण
मोहल्ले में जाकर वास्तविक जानकारी एकत्र करना क्षेत्रीय सर्वेक्षण का उदाहरण है। इससे बच्चे अवलोकन, गिनती, रिकॉर्डिंग और वर्गीकरण जैसी क्षमताओं का उपयोग करते हुए अपने स्थानीय पर्यावरण का अध्ययन करते हैं।
मोहल्ले में जाकर वास्तविक जानकारी एकत्र करना क्षेत्रीय सर्वेक्षण का उदाहरण है। इससे बच्चे अवलोकन, गिनती, रिकॉर्डिंग और वर्गीकरण जैसी क्षमताओं का उपयोग करते हुए अपने स्थानीय पर्यावरण का अध्ययन करते हैं।
13. EVS में किसी बच्चे के चित्र को केवल “सुंदर” या “असुंदर” कहने के बजाय शिक्षक को क्या देखना चाहिए?
A. चित्र की कीमत
B. बच्चे ने अवधारणा को चित्र में किस प्रकार व्यक्त किया है
C. केवल रंगों की संख्या
D. केवल चित्र का आकार
सही उत्तर: B. बच्चे ने अवधारणा को चित्र में किस प्रकार व्यक्त किया है
EVS में चित्र केवल कला का कार्य नहीं बल्कि बच्चे की समझ का प्रमाण भी हो सकता है। शिक्षक को यह देखना चाहिए कि बच्चे ने वस्तुओं, संबंधों और प्रक्रियाओं को किस प्रकार समझकर प्रस्तुत किया है।
EVS में चित्र केवल कला का कार्य नहीं बल्कि बच्चे की समझ का प्रमाण भी हो सकता है। शिक्षक को यह देखना चाहिए कि बच्चे ने वस्तुओं, संबंधों और प्रक्रियाओं को किस प्रकार समझकर प्रस्तुत किया है।
14. “कौन-कौन से जानवर हमारे घरों के आसपास रहते हैं?” प्रश्न से आगे बढ़कर शिक्षक यदि पूछे “वे यहाँ क्यों रहते होंगे?”, तो क्या विकसित होता है?
A. केवल नाम याद करने की क्षमता
B. जीव और आवास के बीच संबंध की समझ
C. केवल वर्तनी
D. केवल चित्रकारी
सही उत्तर: B. जीव और आवास के बीच संबंध की समझ
“क्यों” वाला प्रश्न बच्चों को केवल जीवों की पहचान से आगे ले जाता है। वे भोजन, पानी, आश्रय और अन्य पर्यावरणीय परिस्थितियों के आधार पर यह समझने का प्रयास करते हैं कि कोई जीव किसी स्थान पर क्यों पाया जाता है।
“क्यों” वाला प्रश्न बच्चों को केवल जीवों की पहचान से आगे ले जाता है। वे भोजन, पानी, आश्रय और अन्य पर्यावरणीय परिस्थितियों के आधार पर यह समझने का प्रयास करते हैं कि कोई जीव किसी स्थान पर क्यों पाया जाता है।
15. EVS में “पौधों को पानी कौन देता है और क्यों?” जैसे प्रश्न का सामाजिक महत्व क्या है?
A. केवल पौधे की वृद्धि जानना
B. कार्य-विभाजन और देखभाल की भूमिका समझना
C. केवल मौसम समझना
D. केवल गणित सीखना
सही उत्तर: B. कार्य-विभाजन और देखभाल की भूमिका समझना
EVS प्राकृतिक घटनाओं के साथ सामाजिक जीवन को भी समझने का अवसर देता है। पौधों की देखभाल कौन करता है और क्यों करता है, इस पर चर्चा से कार्य-विभाजन, जिम्मेदारी और देखभाल जैसे सामाजिक पहलुओं को समझा जा सकता है।
EVS प्राकृतिक घटनाओं के साथ सामाजिक जीवन को भी समझने का अवसर देता है। पौधों की देखभाल कौन करता है और क्यों करता है, इस पर चर्चा से कार्य-विभाजन, जिम्मेदारी और देखभाल जैसे सामाजिक पहलुओं को समझा जा सकता है।
16. यदि किसी बच्चे को किसी EVS गतिविधि में गलत परिणाम मिलता है, तो शिक्षक की सबसे उपयुक्त प्रतिक्रिया क्या होगी?
A. गतिविधि को असफल घोषित करना
B. बच्चे को परिणाम के कारण पर पुनर्विचार और पुनः जाँच का अवसर देना
C. बच्चे को दंड देना
D. केवल सही उत्तर बता देना
सही उत्तर: B. बच्चे को परिणाम के कारण पर पुनर्विचार और पुनः जाँच का अवसर देना
वैज्ञानिक सीख में अपेक्षित परिणाम न मिलना भी सीखने का अवसर है। शिक्षक को बच्चे से प्रक्रिया की समीक्षा, संभावित कारणों पर विचार और आवश्यकता पड़ने पर पुनः परीक्षण करवाना चाहिए।
वैज्ञानिक सीख में अपेक्षित परिणाम न मिलना भी सीखने का अवसर है। शिक्षक को बच्चे से प्रक्रिया की समीक्षा, संभावित कारणों पर विचार और आवश्यकता पड़ने पर पुनः परीक्षण करवाना चाहिए।
17. EVS में बच्चों को स्थानीय त्योहारों के बारे में जानकारी एकत्र करने को कहना मुख्यतः किस विविधता को समझने में सहायता करता है?
A. सांस्कृतिक विविधता
B. केवल जैविक विविधता
C. केवल भौगोलिक दूरी
D. केवल मौसम
सही उत्तर: A. सांस्कृतिक विविधता
त्योहारों की परंपराएँ, भोजन, वस्त्र, संगीत और सामाजिक रीति-रिवाज अलग-अलग समुदायों में भिन्न हो सकते हैं। इनके अध्ययन से बच्चों को भारत की सांस्कृतिक विविधता और विभिन्न परंपराओं के प्रति सम्मान विकसित करने में सहायता मिलती है।
त्योहारों की परंपराएँ, भोजन, वस्त्र, संगीत और सामाजिक रीति-रिवाज अलग-अलग समुदायों में भिन्न हो सकते हैं। इनके अध्ययन से बच्चों को भारत की सांस्कृतिक विविधता और विभिन्न परंपराओं के प्रति सम्मान विकसित करने में सहायता मिलती है।
18. “किसी पेड़ के नीचे गर्मी में छाया अधिक क्यों महसूस होती है?” इस प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए कौन-सी प्रक्रिया अधिक उपयुक्त है?
A. केवल परिभाषा याद करना
B. पेड़ और खुले स्थान के ताप एवं छाया का अवलोकन करना
C. केवल उत्तर लिखना
D. केवल कविता पढ़ना
सही उत्तर: B. पेड़ और खुले स्थान के ताप एवं छाया का अवलोकन करना
बच्चों को पेड़ की छाया और खुले स्थान की स्थिति की तुलना करने का अवसर देने से वे अपने अनुभव के आधार पर कारण खोज सकते हैं। ऐसी गतिविधि अवलोकन और कारण-परिणाम संबंध की समझ को बढ़ाती है।
बच्चों को पेड़ की छाया और खुले स्थान की स्थिति की तुलना करने का अवसर देने से वे अपने अनुभव के आधार पर कारण खोज सकते हैं। ऐसी गतिविधि अवलोकन और कारण-परिणाम संबंध की समझ को बढ़ाती है।
19. EVS में बच्चों द्वारा बनाई गई प्रश्नावली का उपयोग किस उद्देश्य से किया जा सकता है?
A. जानकारी एकत्र करने के लिए
B. केवल चित्र सजाने के लिए
C. केवल गृहकार्य देने के लिए
D. केवल पाठ याद करने के लिए
सही उत्तर: A. जानकारी एकत्र करने के लिए
प्रश्नावली के माध्यम से बच्चे किसी व्यक्ति या समूह से व्यवस्थित रूप से जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। इससे प्रश्न निर्माण, संचार, जानकारी संग्रह और प्राप्त उत्तरों के विश्लेषण जैसी क्षमताओं का विकास होता है।
प्रश्नावली के माध्यम से बच्चे किसी व्यक्ति या समूह से व्यवस्थित रूप से जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। इससे प्रश्न निर्माण, संचार, जानकारी संग्रह और प्राप्त उत्तरों के विश्लेषण जैसी क्षमताओं का विकास होता है।
20. किसी स्थानीय नदी में प्लास्टिक कचरा मिलने पर बच्चों को केवल सफाई कराने के बजाय समस्या के कारण और समाधान खोजने को कहना किस दृष्टिकोण को दर्शाता है?
A. समस्या-आधारित सीखना
B. केवल रटने की विधि
C. केवल व्याख्यान
D. केवल लिखित परीक्षा
सही उत्तर: A. समस्या-आधारित सीखना
वास्तविक समस्या के कारणों की पहचान, उसके प्रभावों का अध्ययन और संभावित समाधान खोजना समस्या-आधारित सीखने का महत्वपूर्ण हिस्सा है। इससे बच्चों में विश्लेषण, सहयोग, निर्णय और पर्यावरणीय जिम्मेदारी विकसित होती है।
वास्तविक समस्या के कारणों की पहचान, उसके प्रभावों का अध्ययन और संभावित समाधान खोजना समस्या-आधारित सीखने का महत्वपूर्ण हिस्सा है। इससे बच्चों में विश्लेषण, सहयोग, निर्णय और पर्यावरणीय जिम्मेदारी विकसित होती है।
21. EVS में “साक्षात्कार” का उपयोग करते समय शिक्षक को बच्चों को सबसे पहले क्या सिखाना चाहिए?
A. केवल उत्तर याद करना
B. उद्देश्यपूर्ण और स्पष्ट प्रश्न पूछना
C. केवल चित्र बनाना
D. केवल उत्तर लिखना
सही उत्तर: B. उद्देश्यपूर्ण और स्पष्ट प्रश्न पूछना
साक्षात्कार तभी उपयोगी होता है जब प्रश्न स्पष्ट, उद्देश्यपूर्ण और विषय से संबंधित हों। बच्चों को पहले प्रश्न तैयार करना, विनम्रतापूर्वक पूछना और उत्तरों को सही ढंग से दर्ज करना सिखाया जाना चाहिए।
साक्षात्कार तभी उपयोगी होता है जब प्रश्न स्पष्ट, उद्देश्यपूर्ण और विषय से संबंधित हों। बच्चों को पहले प्रश्न तैयार करना, विनम्रतापूर्वक पूछना और उत्तरों को सही ढंग से दर्ज करना सिखाया जाना चाहिए।
22. यदि बच्चे किसी मानचित्र में दूरी को वास्तविक दूरी के समान मान लेते हैं, तो शिक्षक को किस अवधारणा पर काम करना चाहिए?
A. मानचित्र का पैमाना
B. केवल दिशा
C. केवल रंग
D. केवल प्रतीक
सही उत्तर: A. मानचित्र का पैमाना
मानचित्र वास्तविक क्षेत्र का छोटा प्रतिनिधित्व होता है। वास्तविक दूरी और मानचित्र पर दिखाई गई दूरी के संबंध को समझने के लिए पैमाने की अवधारणा आवश्यक है। प्राथमिक स्तर पर इसे सरल स्थानीय उदाहरणों से समझाया जा सकता है।
मानचित्र वास्तविक क्षेत्र का छोटा प्रतिनिधित्व होता है। वास्तविक दूरी और मानचित्र पर दिखाई गई दूरी के संबंध को समझने के लिए पैमाने की अवधारणा आवश्यक है। प्राथमिक स्तर पर इसे सरल स्थानीय उदाहरणों से समझाया जा सकता है।
23. EVS में “बच्चों को अपने प्रश्न स्वयं बनाने देना” क्यों महत्वपूर्ण है?
A. इससे पाठ्यपुस्तक की आवश्यकता समाप्त हो जाती है
B. इससे जिज्ञासा, स्वायत्तता और खोज की प्रवृत्ति विकसित होती है
C. इससे शिक्षक की भूमिका समाप्त हो जाती है
D. इससे केवल परीक्षा आसान होती है
सही उत्तर: B. इससे जिज्ञासा, स्वायत्तता और खोज की प्रवृत्ति विकसित होती है
जब बच्चे स्वयं प्रश्न बनाते हैं, तो वे अपने अनुभव और जिज्ञासा को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करते हैं। इससे स्वायत्त सीख, प्रश्न करने की क्षमता और खोजपरक दृष्टिकोण विकसित होता है।
जब बच्चे स्वयं प्रश्न बनाते हैं, तो वे अपने अनुभव और जिज्ञासा को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करते हैं। इससे स्वायत्त सीख, प्रश्न करने की क्षमता और खोजपरक दृष्टिकोण विकसित होता है।
24. निम्नलिखित में से कौन-सा EVS में “रचनात्मक मूल्यांकन” का बेहतर उदाहरण है?
A. केवल साल के अंत में परीक्षा
B. गतिविधि के दौरान बच्चों की सोच को देखकर तत्काल प्रतिक्रिया देना
C. केवल अंक घोषित करना
D. केवल उपस्थिति दर्ज करना
सही उत्तर: B. गतिविधि के दौरान बच्चों की सोच को देखकर तत्काल प्रतिक्रिया देना
रचनात्मक मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया के दौरान किया जाता है। शिक्षक बच्चों के उत्तर, कार्य और गतिविधियों का अवलोकन करके प्रतिक्रिया देता है ताकि उनकी समझ में सुधार हो और आगे की सीखने की दिशा निर्धारित की जा सके।
रचनात्मक मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया के दौरान किया जाता है। शिक्षक बच्चों के उत्तर, कार्य और गतिविधियों का अवलोकन करके प्रतिक्रिया देता है ताकि उनकी समझ में सुधार हो और आगे की सीखने की दिशा निर्धारित की जा सके।
25. यदि एक बच्चा किसी पौधे के पत्ते को देखकर कहता है कि “यह पत्ता बीमार है क्योंकि इसका रंग अलग है”, तो शिक्षक को क्या करना चाहिए?
A. तुरंत बच्चे की बात अस्वीकार कर देना
B. पत्ते की अन्य विशेषताओं और संभावित कारणों की जाँच करवाना
C. बच्चे को दंड देना
D. केवल सही उत्तर बता देना
सही उत्तर: B. पत्ते की अन्य विशेषताओं और संभावित कारणों की जाँच करवाना
रंग में अंतर के कई कारण हो सकते हैं। शिक्षक को बच्चे के अनुमान को जाँचने के लिए पत्तियों का अवलोकन, तुलना और चर्चा करवानी चाहिए। इससे बच्चों को प्रमाण के आधार पर निष्कर्ष निकालने की आदत विकसित होती है।
रंग में अंतर के कई कारण हो सकते हैं। शिक्षक को बच्चे के अनुमान को जाँचने के लिए पत्तियों का अवलोकन, तुलना और चर्चा करवानी चाहिए। इससे बच्चों को प्रमाण के आधार पर निष्कर्ष निकालने की आदत विकसित होती है।
26. EVS में किसी विषय पर बच्चों के अलग-अलग उत्तरों को बोर्ड पर लिखकर उनकी तुलना करवाने का उद्देश्य क्या है?
A. केवल सही उत्तर चुनना
B. विचारों की विविधता और तर्क पर चर्चा करना
C. बच्चों को भ्रमित करना
D. केवल समय बिताना
सही उत्तर: B. विचारों की विविधता और तर्क पर चर्चा करना
अलग-अलग उत्तरों की तुलना करने से बच्चे यह समझते हैं कि किसी प्रश्न पर अलग विचार हो सकते हैं। शिक्षक उनसे तर्क पूछकर प्रमाण और अनुभव के आधार पर विचारों का परीक्षण करा सकता है।
अलग-अलग उत्तरों की तुलना करने से बच्चे यह समझते हैं कि किसी प्रश्न पर अलग विचार हो सकते हैं। शिक्षक उनसे तर्क पूछकर प्रमाण और अनुभव के आधार पर विचारों का परीक्षण करा सकता है।
27. “यदि जंगल समाप्त हो जाएँ तो केवल पेड़ों पर ही नहीं, बल्कि मनुष्यों और जानवरों पर भी क्या प्रभाव पड़ेगा?” यह प्रश्न किस अवधारणा को दर्शाता है?
A. जीवों और पर्यावरण की परस्पर निर्भरता
B. केवल पौधों की पहचान
C. केवल मौसम
D. केवल परिवहन
सही उत्तर: A. जीवों और पर्यावरण की परस्पर निर्भरता
जंगल अनेक जीवों को भोजन और आवास देते हैं तथा मानव जीवन को भी विभिन्न प्रकार से प्रभावित करते हैं। प्रश्न बच्चों को यह समझने में सहायता करता है कि प्राकृतिक तंत्र में जीव और पर्यावरण परस्पर जुड़े हुए हैं।
जंगल अनेक जीवों को भोजन और आवास देते हैं तथा मानव जीवन को भी विभिन्न प्रकार से प्रभावित करते हैं। प्रश्न बच्चों को यह समझने में सहायता करता है कि प्राकृतिक तंत्र में जीव और पर्यावरण परस्पर जुड़े हुए हैं।
28. EVS में किसी अवधारणा को समझाने के लिए स्थानीय वस्तु का उपयोग करने का प्रमुख लाभ क्या है?
A. वस्तु महँगी होने पर ही उपयोगी होती है
B. अवधारणा को बच्चे के प्रत्यक्ष अनुभव से जोड़ना
C. केवल कक्षा सजाना
D. केवल परीक्षा के प्रश्न बढ़ाना
सही उत्तर: B. अवधारणा को बच्चे के प्रत्यक्ष अनुभव से जोड़ना
स्थानीय वस्तुएँ बच्चों के लिए परिचित होती हैं। उनका उपयोग करने से अमूर्त या नई अवधारणाओं को परिचित संदर्भ में समझाना आसान होता है और बच्चे अपने पूर्व अनुभवों को नई सीख के साथ जोड़ सकते हैं।
स्थानीय वस्तुएँ बच्चों के लिए परिचित होती हैं। उनका उपयोग करने से अमूर्त या नई अवधारणाओं को परिचित संदर्भ में समझाना आसान होता है और बच्चे अपने पूर्व अनुभवों को नई सीख के साथ जोड़ सकते हैं।
29. एक शिक्षक EVS में केवल उन बच्चों को सही मानता है जो पाठ्यपुस्तक के शब्दशः उत्तर देते हैं। इस दृष्टिकोण की मुख्य सीमा क्या है?
A. यह बच्चों की वैकल्पिक सोच और समझ को पर्याप्त महत्व नहीं देता
B. यह बच्चों को अधिक अनुभव देता है
C. यह स्थानीय ज्ञान को बढ़ाता है
D. यह खोजपरक सीख बढ़ाता है
सही उत्तर: A. यह बच्चों की वैकल्पिक सोच और समझ को पर्याप्त महत्व नहीं देता
EVS में बच्चों के उत्तर उनके अनुभव और समझ पर आधारित हो सकते हैं। केवल पाठ्यपुस्तक के शब्दों को सही मानने से बच्चों की तर्क क्षमता, वैकल्पिक व्याख्या और वास्तविक जीवन से जुड़े ज्ञान को पर्याप्त अवसर नहीं मिलता।
EVS में बच्चों के उत्तर उनके अनुभव और समझ पर आधारित हो सकते हैं। केवल पाठ्यपुस्तक के शब्दों को सही मानने से बच्चों की तर्क क्षमता, वैकल्पिक व्याख्या और वास्तविक जीवन से जुड़े ज्ञान को पर्याप्त अवसर नहीं मिलता।
30. CTET Paper 1 EVS में निम्नलिखित में से कौन-सा शिक्षण क्रम सबसे अधिक खोजपरक माना जाएगा?
A. परिभाषा → याद करना → परीक्षा
B. प्रश्न/समस्या → अनुमान → अवलोकन/गतिविधि → चर्चा → निष्कर्ष
C. पाठ पढ़ना → उत्तर रटना → परीक्षा
D. नोट्स लिखना → याद करना → दोहराना
सही उत्तर: B. प्रश्न/समस्या → अनुमान → अवलोकन/गतिविधि → चर्चा → निष्कर्ष
खोजपरक EVS शिक्षण में बच्चे प्रश्न या समस्या से शुरुआत करते हैं, अनुमान लगाते हैं, गतिविधि या अवलोकन के माध्यम से प्रमाण जुटाते हैं और चर्चा के बाद निष्कर्ष तक पहुँचते हैं। यह सक्रिय एवं चिंतनशील सीख को बढ़ावा देता है।
खोजपरक EVS शिक्षण में बच्चे प्रश्न या समस्या से शुरुआत करते हैं, अनुमान लगाते हैं, गतिविधि या अवलोकन के माध्यम से प्रमाण जुटाते हैं और चर्चा के बाद निष्कर्ष तक पहुँचते हैं। यह सक्रिय एवं चिंतनशील सीख को बढ़ावा देता है।
CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET LIST
| TOPIC | LINK |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 01 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 02 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 03 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 04 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS PRACTICE SET 05 | CLICK HERE |
CTET PAPER 1 EVS SCORE TEST LIST
| TOPIC- SCORE TEST | LINK |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 01 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 02 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 03 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 04 | CLICK HERE |
| CTET PAPER 1 EVS MOCK TEST SCORE TEST 05 | CLICK HERE |
ऐसे ही और जानकारी के लिए निचे दिए गये लिंक से व्हाट्स एप चैनल + ग्रुप एवं टेलीग्राम ज्वाइन करे |
| व्हाट्स एप चैनल | Click Here |
| व्हाट्स एप ग्रुप | Click Here |
| टेलीग्राम चैनल | Click Here |
| फेसबुक पेज | Click Here |
| यू-ट्यूब | Click Here |
| इंस्टाग्राम | Click Here |
