Child Development & Pedagogy Practice Set 7

Child Development & Pedagogy Practice Set

EXAM NAME	CTET (PAPER 1 & 2)
EXAM DATE	8 FEB 2026
OFFICIAL WEBSITE	CTET OFFICIAL
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AB JANKARI के इस पेज में CTET PAPER 1 & 2 बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र से 30 VVI MCQ को शामिल किया गया है |

CTET बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र MCQ SET-7 

CTET Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests, Practice Set

प्रश्न 1: एक शिक्षक देखता है कि कक्षा 2 का एक बालक अमूर्त उदाहरणों को समझने में कठिनाई अनुभव करता है, लेकिन ठोस वस्तुओं के साथ अच्छा प्रदर्शन करता है। यह स्थिति पियाजे के किस संज्ञानात्मक चरण को दर्शाती है?

• (A) संवेदी-गामक अवस्था
• (B) पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था
• (C) ठोस संक्रियात्मक अवस्था
• (D) औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था

उत्तर: (C)
व्याख्या: ठोस संक्रियात्मक अवस्था (7–11 वर्ष) में बालक ठोस वस्तुओं के आधार पर तार्किक सोच विकसित करता है, लेकिन अमूर्त अवधारणाएँ समझने में कठिनाई होती है।

प्रश्न 2: एक बालक घर पर समृद्ध भाषा वातावरण में पला है, जबकि दूसरा सीमित भाषा संपर्क में। दोनों की भाषा दक्षता में अंतर मुख्यतः किस कारक के कारण होगा?

• (A) आनुवंशिकता
• (B) परिपक्वता
• (C) वातावरण
• (D) बुद्धि स्तर

उत्तर: (C)
व्याख्या: भाषा विकास पर वातावरण का गहरा प्रभाव पड़ता है। समृद्ध भाषायी अनुभव बालक की शब्दावली और अभिव्यक्ति को तीव्र करता है।

प्रश्न 3: एक शिक्षक समूह कार्य के दौरान सक्षम छात्र को कमजोर छात्र की सहायता करने के लिए प्रेरित करता है। यह वायगोत्स्की की किस अवधारणा का व्यावहारिक उपयोग है?

• (A) आत्मकेंद्रित चिंतन
• (B) परिपक्वता सिद्धांत
• (C) निकटवर्ती विकास क्षेत्र (ZPD)
• (D) संज्ञानात्मक असंतुलन

उत्तर: (C)
व्याख्या: ZPD वह क्षेत्र है जहाँ बालक सक्षम साथी या शिक्षक की सहायता से वह कार्य कर सकता है, जो अकेले नहीं कर पाता।

प्रश्न 4: एक छात्र बार-बार असफल होने के बाद प्रयास करना बंद कर देता है और मान लेता है कि वह सीख नहीं सकता। यह किस मनोवैज्ञानिक अवधारणा का उदाहरण है?

• (A) अभिप्रेरणा
• (B) सीखी हुई असहायता
• (C) आत्म-प्रभावकारिता
• (D) स्थानांतरण

उत्तर: (B)
व्याख्या: बार-बार की विफलता के बाद जब बालक प्रयास छोड़ देता है, तो उसे सीखी हुई असहायता कहा जाता है।

प्रश्न 5: शिक्षक पाठ के दौरान प्रश्न पूछकर यह जाँचता है कि छात्र अवधारणा को कितना समझ रहे हैं और उसी अनुसार आगे की योजना बनाता है। यह किस प्रकार का मूल्यांकन है?

• (A) समापनात्मक
• (B) निदानात्मक
• (C) निर्माणात्मक
• (D) मानकीकृत

उत्तर: (C)
व्याख्या: निर्माणात्मक मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया के दौरान किया जाता है और शिक्षण में सुधार हेतु प्रयोग होता है।

प्रश्न 6: एक कक्षा में विभिन्न सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि के बच्चे हैं। शिक्षक सभी को समान अवसर देने के लिए शिक्षण में लचीलापन रखता है। यह किस अवधारणा को दर्शाता है?

• (A) समानता
• (B) समावेशी शिक्षा
• (C) अनुशासन
• (D) नियंत्रण

उत्तर: (B)
व्याख्या: समावेशी शिक्षा विविध पृष्ठभूमि के सभी बच्चों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखती है।

प्रश्न 7: एक बालक नैतिक निर्णय लेते समय सामाजिक नियमों और दूसरों की अपेक्षाओं को महत्व देता है। कोहलबर्ग के अनुसार वह किस स्तर पर है?

• (A) पूर्व-परंपरागत
• (B) परंपरागत
• (C) उत्तर-परंपरागत
• (D) स्वायत्त स्तर

उत्तर: (B)
व्याख्या: परंपरागत स्तर में व्यक्ति सामाजिक नियमों और स्वीकृति को महत्व देता है।

प्रश्न 8: शिक्षक बच्चों को वास्तविक जीवन की समस्याओं से जोड़कर अवधारणाएँ सिखाता है। यह किस शिक्षण दृष्टिकोण से संबंधित है?

• (A) व्यवहारवादी
• (B) संरचनावादी
• (C) परिपक्वतावादी
• (D) यांत्रिक

उत्तर: (B)
व्याख्या: संरचनावादी दृष्टिकोण में छात्र अपने अनुभवों के माध्यम से ज्ञान का निर्माण करता है।

प्रश्न 9: एक छात्र विषय सीखते समय अपनी रणनीतियों की समीक्षा करता है और उन्हें बदलता है। यह किस प्रक्रिया का उदाहरण है?

• (A) अनुकरण
• (B) पुनर्बलन
• (C) मेटाकॉग्निशन
• (D) स्थानांतरण

उत्तर: (C)
व्याख्या: मेटाकॉग्निशन में व्यक्ति अपनी सोच और सीखने की प्रक्रिया पर नियंत्रण रखता है।

प्रश्न 10: शिक्षक छात्र की रुचि और क्षमता के अनुसार कार्य देता है। यह किस शैक्षिक सिद्धांत का अनुप्रयोग है?

• (A) समान पाठ्यक्रम
• (B) वैयक्तिक विभिन्नता
• (C) दंड सिद्धांत
• (D) अनुशासन

उत्तर: (B)
व्याख्या: प्रत्येक बालक की क्षमताएँ और रुचियाँ भिन्न होती हैं, इसलिए शिक्षण को व्यक्तिगत बनाना आवश्यक है।

प्रश्न 11: कक्षा में एक छात्र विषय को समझने में सक्षम है, लेकिन परीक्षा में खराब प्रदर्शन करता है। शिक्षक पाता है कि छात्र अत्यधिक चिंता अनुभव करता है। यह किस कारक का उदाहरण है जो अधिगम को प्रभावित करता है?

• (A) संज्ञानात्मक परिपक्वता
• (B) अभिप्रेरणा
• (C) संवेगात्मक कारक
• (D) वैयक्तिक बुद्धि

उत्तर: (C)
व्याख्या: अत्यधिक चिंता और भय जैसे संवेगात्मक कारक अधिगम की अभिव्यक्ति को बाधित करते हैं, भले ही समझ मौजूद हो।

प्रश्न 12: शिक्षक एक बालक को बार-बार मौखिक प्रशंसा देता है, जिससे उसके व्यवहार में सुधार होता है। यह किस प्रकार का पुनर्बलन है?

• (A) नकारात्मक पुनर्बलन
• (B) प्राथमिक पुनर्बलन
• (C) द्वितीयक पुनर्बलन
• (D) दंड

उत्तर: (C)
व्याख्या: मौखिक प्रशंसा सामाजिक और सीखा हुआ पुनर्बलन है, इसलिए यह द्वितीयक पुनर्बलन कहलाता है।

प्रश्न 13: एक शिक्षक बच्चों को पहले उनकी मौजूदा समझ व्यक्त करने देता है, फिर वैज्ञानिक अवधारणा प्रस्तुत करता है। यह किस संज्ञानात्मक प्रक्रिया को सक्रिय करता है?

• (A) अनुकरण
• (B) संज्ञानात्मक असंतुलन
• (C) सामान्यीकरण
• (D) पुनर्बलन

उत्तर: (B)
व्याख्या: पियाजे के अनुसार जब पुरानी धारणा नई जानकारी से टकराती है, तो संज्ञानात्मक असंतुलन उत्पन्न होता है, जिससे अधिगम संभव होता है।

प्रश्न 14: एक बालक नियमों को इसलिए मानता है क्योंकि उसे दंड का भय है। कोहलबर्ग के अनुसार यह किस नैतिक स्तर को दर्शाता है?

• (A) सामाजिक अनुबंध स्तर
• (B) अच्छा लड़का-लड़की स्तर
• (C) दंड-आज्ञाकारिता स्तर
• (D) सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत स्तर

उत्तर: (C)
व्याख्या: यह पूर्व-परंपरागत स्तर का पहला चरण है, जहाँ नैतिकता दंड और पुरस्कार पर आधारित होती है।

प्रश्न 15: शिक्षक सीखने के दौरान छात्र को संकेत देता है, जो धीरे-धीरे हटाए जाते हैं। यह वायगोत्स्की की किस रणनीति का उदाहरण है?

• (A) मॉडलिंग
• (B) स्कैफोल्डिंग
• (C) अनुकरण
• (D) स्थानांतरण

उत्तर: (B)
व्याख्या: स्कैफोल्डिंग में अस्थायी सहायता दी जाती है, जिसे बालक की दक्षता बढ़ने पर धीरे-धीरे हटा लिया जाता है।

प्रश्न 16: एक छात्र असफलता को अपनी क्षमता की कमी मानता है, जबकि दूसरा प्रयास की कमी। यह अंतर किस मनोवैज्ञानिक अवधारणा से संबंधित है?

• (A) आत्म-सम्मान
• (B) अभिप्रेरणा
• (C) आरोपण सिद्धांत (Attribution)
• (D) बुद्धि

उत्तर: (C)
व्याख्या: आरोपण सिद्धांत यह बताता है कि व्यक्ति सफलता-असफलता के कारणों को कैसे समझता है।

प्रश्न 17: समावेशी कक्षा में शिक्षक पाठ्य-वस्तु, प्रक्रिया और मूल्यांकन में परिवर्तन करता है। यह किस रणनीति को दर्शाता है?

• (A) एकरूप शिक्षण
• (B) विभेदीकृत शिक्षण
• (C) यांत्रिक शिक्षण
• (D) व्यवहार संशोधन

उत्तर: (B)
व्याख्या: विभेदीकृत शिक्षण विविध क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षण को अनुकूल बनाता है।

प्रश्न 18: एक बच्चा नए शब्दों का अर्थ संदर्भ से समझ लेता है, बिना प्रत्यक्ष शिक्षण के। यह किस प्रकार का अधिगम है?

• (A) यांत्रिक
• (B) आकस्मिक अधिगम
• (C) रटंत अधिगम
• (D) परीक्षण-त्रुटि

उत्तर: (B)
व्याख्या: आकस्मिक अधिगम बिना प्रत्यक्ष प्रयास के, अनुभव के दौरान होता है।

प्रश्न 19: शिक्षक छात्रों को अपनी प्रगति पर चिंतन करने के अवसर देता है। यह किस कौशल के विकास में सहायक है?

• (A) स्मृति
• (B) मेटाकॉग्निटिव कौशल
• (C) मोटर कौशल
• (D) अनुकरण

उत्तर: (B)
व्याख्या: आत्म-चिंतन से छात्र अपनी सोच और सीखने की रणनीतियों को नियंत्रित करना सीखता है।

प्रश्न 20: एक बालक सामाजिक अपेक्षाओं के बजाय सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों के आधार पर निर्णय लेता है। यह कोहलबर्ग के किस स्तर का संकेत है?

• (A) पूर्व-परंपरागत
• (B) परंपरागत
• (C) उत्तर-परंपरागत
• (D) सामाजिक अनुकरण स्तर

उत्तर: (C)
व्याख्या: उत्तर-परंपरागत स्तर में नैतिक निर्णय आंतरिक सिद्धांतों पर आधारित होते हैं।

प्रश्न 21: (केस-स्टडी) कक्षा 3 में शिक्षक देखता है कि एक बच्चा समूह गतिविधियों में चुप रहता है, लेकिन लिखित कार्य में अच्छा प्रदर्शन करता है। शिक्षक यह निष्कर्ष निकालता है कि बच्चा सीख नहीं रहा। CTET दृष्टिकोण से शिक्षक का यह निष्कर्ष क्यों अनुचित है?

• (A) क्योंकि सीखना केवल मौखिक अभिव्यक्ति से मापा जाता है
• (B) क्योंकि अधिगम के अनेक रूप होते हैं
• (C) क्योंकि समूह कार्य अनिवार्य नहीं है
• (D) क्योंकि लिखित कार्य अधिगम का संकेत नहीं है

उत्तर: (B)
व्याख्या: अधिगम बहुआयामी होता है। कुछ बच्चे अंतर्मुखी होते हैं और लिखित या व्यक्तिगत गतिविधियों में बेहतर सीखते हैं। केवल मौखिक सहभागिता के आधार पर अधिगम का मूल्यांकन गलत है।

प्रश्न 22: (Passage Based) एक शिक्षक देखता है कि जब कार्य कठिन होता है तो कुछ बच्चे प्रयास ही नहीं करते, जबकि सरल कार्यों में सक्रिय रहते हैं। यह व्यवहार मुख्यतः किस मनोवैज्ञानिक अवधारणा से जुड़ा है?

• (A) आत्म-प्रभावकारिता
• (B) स्मृति क्षमता
• (C) परिपक्वता
• (D) बुद्धि भागफल

उत्तर: (A)
व्याख्या: आत्म-प्रभावकारिता का तात्पर्य व्यक्ति के इस विश्वास से है कि वह किसी कार्य को कर सकता है। कम आत्म-प्रभावकारिता वाले बच्चे कठिन कार्यों से बचते हैं।

प्रश्न 23: (केस-स्टडी) एक समावेशी कक्षा में शिक्षक एक दृष्टिबाधित छात्र के लिए ऑडियो सामग्री और अतिरिक्त समय प्रदान करता है। यह CTET के किस मूल सिद्धांत को दर्शाता है?

• (A) समान व्यवहार
• (B) समान अवसर हेतु उपयुक्त समायोजन
• (C) दया आधारित शिक्षण
• (D) अलगाव आधारित शिक्षा

उत्तर: (B)
व्याख्या: समावेशी शिक्षा में समान अवसर देने के लिए उपयुक्त सहायताएँ (reasonable accommodations) दी जाती हैं, न कि सभी के साथ एक जैसा व्यवहार।

प्रश्न 24: (Passage Based) एक छात्र कहता है, “मैं गणित में कभी अच्छा नहीं हो सकता।” शिक्षक समझता है कि यह सोच बार-बार की असफलताओं से बनी है। यह किस अवधारणा का उदाहरण है?

• (A) आत्म-सम्मान
• (B) सीखी हुई असहायता
• (C) अंतर्दृष्टि अधिगम
• (D) अभिप्रेरणा चक्र

उत्तर: (B)
व्याख्या: लगातार असफलता के बाद जब बालक यह मान लेता है कि प्रयास व्यर्थ है, तो उसे सीखी हुई असहायता कहते हैं।

प्रश्न 25: (केस-स्टडी) कक्षा में शिक्षक पहले बच्चों की पूर्व-धारणाओं को सामने लाता है, फिर वैज्ञानिक अवधारणा प्रस्तुत करता है। यह किस संज्ञानात्मक प्रक्रिया को प्रेरित करता है?

• (A) पुनर्बलन
• (B) संज्ञानात्मक संतुलन
• (C) संज्ञानात्मक असंतुलन
• (D) अनुकरण

उत्तर: (C)
व्याख्या: पियाजे के अनुसार जब पुरानी धारणाएँ नई जानकारी से टकराती हैं, तो संज्ञानात्मक असंतुलन उत्पन्न होता है, जो वास्तविक अधिगम का आधार है।

प्रश्न 26: (Passage Based) एक बच्चा शिक्षक को देखकर बिना किसी पुरस्कार के नया व्यवहार सीख लेता है। यह किस सिद्धांत का उदाहरण है?

• (A) परीक्षण-त्रुटि अधिगम
• (B) सामाजिक अधिगम सिद्धांत
• (C) शास्त्रीय अनुबंधन
• (D) ऑपेरेंट अनुबंधन

उत्तर: (B)
व्याख्या: बैंडूरा के सामाजिक अधिगम सिद्धांत के अनुसार व्यक्ति दूसरों के व्यवहार का अवलोकन करके सीखता है, भले ही प्रत्यक्ष पुनर्बलन न मिले।

प्रश्न 27: (केस-स्टडी) एक शिक्षक कमजोर छात्रों को संकेत देता है और जैसे-जैसे उनकी क्षमता बढ़ती है, सहायता कम करता जाता है। यह किस अवधारणा का अनुप्रयोग है?

• (A) अनुकरण
• (B) स्थानांतरण
• (C) स्कैफोल्डिंग
• (D) सामान्यीकरण

उत्तर: (C)
व्याख्या: स्कैफोल्डिंग में अस्थायी सहायता दी जाती है, जिसे दक्षता बढ़ने पर धीरे-धीरे हटा लिया जाता है।

प्रश्न 28: (Passage Based) एक छात्र नैतिक निर्णय लेते समय सामाजिक नियमों की बजाय मानवीय मूल्यों को प्राथमिकता देता है। यह कोहलबर्ग के किस स्तर को दर्शाता है?

• (A) पूर्व-परंपरागत
• (B) परंपरागत
• (C) उत्तर-परंपरागत
• (D) दंड-आज्ञाकारिता स्तर

उत्तर: (C)
व्याख्या: उत्तर-परंपरागत स्तर में व्यक्ति सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांतों के आधार पर निर्णय लेता है।

प्रश्न 29: (केस-स्टडी) एक शिक्षक सीखने के दौरान लगातार फीडबैक देता है ताकि छात्र अपनी गलतियाँ सुधार सकें। यह किस मूल्यांकन पद्धति का सर्वोत्तम उदाहरण है?

• (A) समापनात्मक
• (B) निदानात्मक
• (C) निर्माणात्मक
• (D) मानकीकृत

उत्तर: (C)
व्याख्या: निर्माणात्मक मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया के दौरान किया जाता है और सुधार पर केंद्रित होता है।

प्रश्न 30: (Extreme Case) कक्षा में शिक्षक बच्चों को समस्या हल करने, चर्चा करने और अपने अनुभव साझा करने के अवसर देता है। इस शिक्षण का केंद्रीय उद्देश्य क्या है?

• (A) सूचना का स्थानांतरण
• (B) व्यवहार नियंत्रण
• (C) ज्ञान का सामाजिक निर्माण
• (D) पाठ्यक्रम पूर्ण करना

उत्तर: (C)
व्याख्या: आधुनिक संरचनावादी दृष्टिकोण के अनुसार ज्ञान सामाजिक अंतःक्रिया और अनुभवों के माध्यम से निर्मित होता है।

(01) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -01 >> 

(02) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -02 >>

(03) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -03 >>

(04) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -04 >>

(05) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -05 >>

(06) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -06 >>

(07) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -07 >>

(08) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -08 >>

(09) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -09 >>

(10) Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice set -10 >>

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