Himanshi Singh Free ctet Child Development & Pedagogy MCQ Test Mock Tests Practice Set

EXAM	CTET PAPER (1 & 2)
EXAM DATE	8 FEB 2026
CDP MARKS	30

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Himanshi Singh CDP MCQ Test Series

Practice Set-01

प्रश्न 1: एक बच्चा पहले अक्षरों को केवल दोहराता था, अब वह उनसे नए शब्द बनाने लगा है। यह परिवर्तन किस प्रक्रिया को दर्शाता है?

• (A) परिपक्वता
• (B) अधिगम द्वारा विकास
• (C) अनुकरण
• (D) अभ्यस्तता

उत्तर: (B)

विस्तृत व्याख्या: यह उदाहरण दर्शाता है कि अधिगम अनुभवों के माध्यम से विकास को गति देता है। बच्चा अब ज्ञान का रचनात्मक उपयोग कर रहा है, जो विकास-अधिगम के अंतर्संबंध को स्पष्ट करता है।

प्रश्न 2: यदि दो समान आयु के बच्चों में बौद्धिक क्षमता में अंतर दिखाई दे, तो इसका सबसे उपयुक्त कारण क्या माना जाएगा?

• (A) केवल विद्यालय
• (B) केवल शिक्षक
• (C) आनुवंशिकता और वातावरण की अंतःक्रिया
• (D) पाठ्यपुस्तक

उत्तर: (C)

व्याख्या: आधुनिक बाल मनोविज्ञान के अनुसार विकास किसी एक कारक से नहीं बल्कि आनुवंशिकता और वातावरण की संयुक्त भूमिका से होता है।

प्रश्न 3: एक बच्चा नियमों को इसलिए मानता है क्योंकि उसे दंड का डर है। यह नैतिक विकास के किस स्तर का उदाहरण है?

• (A) उत्तर-पारंपरिक
• (B) पारंपरिक
• (C) पूर्व-पारंपरिक
• (D) सामाजिक अनुबंध

उत्तर: (C)

व्याख्या: कोहलबर्ग के अनुसार दंड और पुरस्कार पर आधारित नैतिकता पूर्व-पारंपरिक स्तर की विशेषता है।

प्रश्न 4: एक शिक्षक बच्चों को प्रयोग करने, प्रश्न पूछने और स्वयं उत्तर खोजने के अवसर देता है। यह किस शैक्षिक दृष्टिकोण से मेल खाता है?

• (A) शिक्षक-केन्द्रित
• (B) व्यवहारवादी
• (C) बाल-केन्द्रित
• (D) दंड-आधारित

उत्तर: (C)

व्याख्या: बाल-केन्द्रित शिक्षा में अधिगम प्रक्रिया में बच्चे की सक्रिय भागीदारी को प्राथमिकता दी जाती है।

प्रश्न 5: यदि कोई बच्चा समस्या को हल करने के लिए पहले सीखी गई रणनीतियों का उपयोग करता है, तो यह किस प्रकार की बुद्धि को दर्शाता है?

• (A) भावात्मक बुद्धि
• (B) सृजनात्मक बुद्धि
• (C) व्यावहारिक बुद्धि
• (D) भाषायी बुद्धि

उत्तर: (C)

व्याख्या: व्यावहारिक बुद्धि वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल करने में ज्ञान के उपयोग से संबंधित होती है।

प्रश्न 6: एक बच्चा दूसरों की भावनाओं को समझकर अपने व्यवहार को नियंत्रित करता है। यह किस विकास क्षेत्र का संकेत है?

• (A) संज्ञानात्मक
• (B) सामाजिक-संवेगात्मक
• (C) शारीरिक
• (D) नैतिक

उत्तर: (B)

व्याख्या: सामाजिक-संवेगात्मक विकास में सहानुभूति, आत्म-नियंत्रण और भावनाओं की समझ शामिल होती है।

प्रश्न 7: यदि बच्चा नई जानकारी से अपनी पुरानी अवधारणाओं में परिवर्तन करता है, तो पियाजे इसे क्या कहेंगे?

• (A) आत्मसात
• (B) समायोजन
• (C) संतुलन
• (D) पुनर्बलन

उत्तर: (B)

व्याख्या: समायोजन में संज्ञानात्मक संरचना में बदलाव होता है ताकि नई जानकारी को समाहित किया जा सके।

प्रश्न 8: एक शिक्षक सहपाठी सहायता (peer tutoring) को बढ़ावा देता है। यह किस सिद्धांत से संबंधित है?

• (A) व्यवहारवाद
• (B) सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत
• (C) गेस्टाल्ट
• (D) मानवतावाद

उत्तर: (B)

व्याख्या: वायगोत्स्की के अनुसार सामाजिक अंतःक्रिया और सहपाठी सहायता अधिगम को गहरा करती है।

प्रश्न 9: किस प्रकार का मूल्यांकन शिक्षण के दौरान सुधार हेतु किया जाता है?

• (A) संकलनात्मक
• (B) मानक-आधारित
• (C) निर्माणात्मक
• (D) निदानात्मक

उत्तर: (C)

व्याख्या: निर्माणात्मक मूल्यांकन सतत फीडबैक प्रदान करता है, जिससे अधिगम में सुधार होता है।

प्रश्न 10: यदि कोई बच्चा पढ़ने में कठिनाई दिखाता है, लेकिन गणित में अच्छा है, तो शिक्षक को क्या करना चाहिए?

• (A) दंड देना
• (B) सभी को समान रणनीति देना
• (C) व्यक्तिगत भिन्नताओं को ध्यान में रखना
• (D) बच्चे को अलग कक्षा में भेजना

उत्तर: (C)

व्याख्या: CTET के अनुसार व्यक्तिगत विभिन्नताओं को स्वीकार कर अनुकूल शिक्षण रणनीति अपनाना आवश्यक है।

प्रश्न 11: एक बच्चा तभी प्रयास करता है जब उसे पुरस्कार मिलने की उम्मीद हो। यह किस प्रकार की प्रेरणा को दर्शाता है?

• (A) आंतरिक प्रेरणा
• (B) आत्म-प्रभावशीलता
• (C) बाह्य प्रेरणा
• (D) संज्ञानात्मक प्रेरणा

उत्तर: (C)

व्याख्या: जब व्यवहार पुरस्कार या दंड से नियंत्रित होता है, तो उसे बाह्य प्रेरणा कहा जाता है। CTET में आंतरिक–बाह्य प्रेरणा का अंतर महत्वपूर्ण है।

प्रश्न 12: यदि कोई बच्चा कहता है—“मैं कठिन प्रश्न भी हल कर सकता हूँ”, तो यह किस संकल्पना को दर्शाता है?

• (A) आत्म-सम्मान
• (B) आत्म-प्रभावशीलता
• (C) अभिवृत्ति
• (D) योग्यता

उत्तर: (B)

व्याख्या: Bandura के अनुसार आत्म-प्रभावशीलता किसी कार्य को सफलतापूर्वक करने के विश्वास से संबंधित है।

प्रश्न 13: एक शिक्षक पाठ के दौरान बच्चों की प्रतिक्रियाओं के आधार पर अपनी रणनीति बदलता है। यह किस शिक्षक-गुण को दर्शाता है?

• (A) कठोर अनुशासन
• (B) परावर्तक शिक्षण
• (C) दंडात्मक दृष्टिकोण
• (D) विषय-केंद्रितता

उत्तर: (B)

व्याख्या: परावर्तक शिक्षण में शिक्षक निरंतर अपने शिक्षण का मूल्यांकन कर उसमें सुधार करता है।

प्रश्न 14: एक बच्चा यह समझता है कि मात्रा समान है, भले ही आकार बदल जाए। यह किस संज्ञानात्मक उपलब्धि को दर्शाता है?

• (A) प्रतिवर्त क्रिया
• (B) संरक्षण
• (C) आत्मकेन्द्रितता
• (D) प्रत्यय निर्माण

उत्तर: (B)

व्याख्या: संरक्षण पियाजे के मूर्त संक्रियात्मक अवस्था की प्रमुख विशेषता है।

प्रश्न 15: यदि शिक्षक विशेष आवश्यकता वाले बच्चे के लिए वैकल्पिक मूल्यांकन अपनाता है, तो यह किस सिद्धांत पर आधारित है?

• (A) समानता
• (B) प्रतियोगिता
• (C) समावेशन
• (D) मानकीकरण

उत्तर: (C)

व्याख्या: समावेशी शिक्षा में बच्चों की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षण व मूल्यांकन में लचीलापन रखा जाता है।

प्रश्न 16: एक बच्चा समस्या का समाधान अचानक समझ लेता है। यह किस प्रकार का अधिगम है?

• (A) प्रयास-त्रुटि
• (B) अनुकरण
• (C) अंतर्दृष्टि अधिगम
• (D) पुनर्बलन अधिगम

उत्तर: (C)

व्याख्या: गेस्टाल्ट मनोविज्ञान के अनुसार अंतर्दृष्टि अधिगम अचानक समस्या को संपूर्ण रूप में समझने से होता है।

प्रश्न 17: भाषा और चिंतन के संबंध में वायगोत्स्की का प्रमुख विचार क्या है?

• (A) भाषा चिंतन से स्वतंत्र है
• (B) चिंतन भाषा से पहले आता है
• (C) भाषा चिंतन को आकार देती है
• (D) दोनों असंबंधित हैं

उत्तर: (C)

व्याख्या: वायगोत्स्की के अनुसार सामाजिक भाषा धीरे-धीरे आंतरिक भाषा बनकर चिंतन को नियंत्रित करती है।

प्रश्न 18: यदि कोई बच्चा गणित में अच्छा है लेकिन भाषा में कमजोर, तो यह किस अवधारणा को दर्शाता है?

• (A) एकात्मक बुद्धि
• (B) बहुआयामी बुद्धि
• (C) सामान्य बुद्धि
• (D) भावात्मक बुद्धि

उत्तर: (B)

व्याख्या: गार्डनर के अनुसार बुद्धि कई प्रकार की होती है, और प्रत्येक बच्चा अलग-अलग क्षेत्रों में दक्ष हो सकता है।

प्रश्न 19: लैंगिक समानता को बढ़ावा देने के लिए शिक्षक को क्या करना चाहिए?

• (A) अलग-अलग अपेक्षाएँ रखना
• (B) रूढ़िवादी भूमिकाएँ देना
• (C) समान अवसर प्रदान करना
• (D) तुलना आधारित मूल्यांकन

उत्तर: (C)

व्याख्या: लैंगिक मुद्दों में शिक्षक की भूमिका समान अवसर, संवेदनशील भाषा और निष्पक्ष व्यवहार सुनिश्चित करने की होती है।

प्रश्न 20: सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) का मुख्य उद्देश्य क्या है?

• (A) केवल अंक देना
• (B) बच्चों की तुलना करना
• (C) सर्वांगीण विकास का आकलन
• (D) परीक्षा का दबाव बढ़ाना

उत्तर: (C)

व्याख्या: CCE में शैक्षणिक व सह-शैक्षणिक दोनों पहलुओं का सतत मूल्यांकन किया जाता है।

प्रश्न 21: एक बच्चा समूह में कार्य करते समय अधिक आत्मविश्वास दिखाता है। यह किस अधिगम पद्धति की प्रभावशीलता दर्शाता है?

• (A) व्यक्तिगत अधिगम
• (B) सहयोगात्मक अधिगम
• (C) रटंत अधिगम
• (D) अनुकरण अधिगम

उत्तर: (B)

व्याख्या: सहयोगात्मक अधिगम सामाजिक कौशल, आत्मविश्वास और सहभागिता को बढ़ाता है।

प्रश्न 22: यदि शिक्षक बच्चों को लक्ष्य तय करने में शामिल करता है, तो यह किस कौशल को बढ़ावा देता है?

• (A) बाह्य नियंत्रण
• (B) आत्म-नियमन
• (C) अनुकरण
• (D) दंडात्मक अनुशासन

उत्तर: (B)

व्याख्या: आत्म-नियमन में शिक्षार्थी अपने लक्ष्य, रणनीति और प्रगति को स्वयं नियंत्रित करता है।

प्रश्न 23: ध्यान-अभाव अति-सक्रियता विकार (ADHD) वाले बच्चे के लिए सबसे उपयुक्त रणनीति क्या होगी?

• (A) लंबी व्याख्या
• (B) बार-बार दंड
• (C) छोटे व संरचित कार्य
• (D) पूर्ण उपेक्षा

उत्तर: (C)

व्याख्या: छोटे, स्पष्ट और संरचित कार्य ADHD वाले बच्चों के ध्यान को बनाए रखने में सहायक होते हैं।

प्रश्न 24: किस प्रकार का प्रश्न आलोचनात्मक चिंतन को सबसे अधिक बढ़ावा देता है?

• (A) तथ्यात्मक
• (B) स्मृति आधारित
• (C) खुला-समाप्त
• (D) बहुविकल्पीय

उत्तर: (C)

व्याख्या: खुले-समाप्त प्रश्न विश्लेषण, तर्क और वैकल्पिक दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करते हैं।

प्रश्न 25: यदि बच्चा कहता है—“मैं असफल हुआ क्योंकि प्रश्न कठिन थे”, तो यह किस प्रकार का कारणारोपण है?

• (A) आंतरिक-स्थिर
• (B) आंतरिक-अस्थिर
• (C) बाह्य-स्थिर
• (D) बाह्य-अस्थिर

उत्तर: (C)

व्याख्या: प्रश्न की कठिनाई को कारण मानना बाह्य और अपेक्षाकृत स्थिर कारणारोपण माना जाता है।

प्रश्न 26: प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कौन-सी रणनीति सर्वाधिक उपयुक्त है?

• (A) वही कार्य दोहराना
• (B) पाठ्यक्रम संवर्धन
• (C) न्यूनतम सहभागिता
• (D) केवल मौखिक प्रशंसा

उत्तर: (B)

व्याख्या: पाठ्यक्रम संवर्धन से प्रतिभाशाली बच्चों की उच्च क्षमता का समुचित विकास होता है।

प्रश्न 27: एक शिक्षक बच्चों को अपनी गलतियों पर विचार करने के लिए प्रेरित करता है। यह किस प्रकार का अधिगम है?

• (A) रटंत
• (B) परावर्तक
• (C) अनुकरणात्मक
• (D) शर्तबद्ध

उत्तर: (B)

व्याख्या: परावर्तक अधिगम में शिक्षार्थी अपनी सोच और कार्यों पर विचार कर सुधार करता है।

प्रश्न 28: यदि कक्षा का वातावरण भयमुक्त है, तो इसका अधिगम पर क्या प्रभाव पड़ेगा?

• (A) अधिगम बाधित होगा
• (B) केवल अनुशासन बढ़ेगा
• (C) अधिगम गहरा होगा
• (D) प्रतिस्पर्धा घटेगी

उत्तर: (C)

व्याख्या: भावनात्मक सुरक्षा बच्चों को प्रश्न पूछने और जोखिम लेने के लिए प्रेरित करती है।

प्रश्न 29: कौन-सा कारक अधिगम को सबसे अधिक प्रभावित करता है?

• (A) केवल बुद्धि
• (B) केवल शिक्षक
• (C) प्रेरणा और वातावरण
• (D) केवल पाठ्यपुस्तक

उत्तर: (C)

व्याख्या: प्रेरणा और सकारात्मक वातावरण अधिगम की गुणवत्ता को निर्णायक रूप से प्रभावित करते हैं।

प्रश्न 30: CTET के दृष्टिकोण से सबसे प्रभावी शिक्षक कौन होगा?

• (A) जो केवल पाठ पूरा करे
• (B) जो दंड पर निर्भर हो
• (C) जो बाल-केन्द्रित और संवेदनशील हो
• (D) जो केवल परीक्षा पर ध्यान दे

उत्तर: (C)

व्याख्या: CTET बाल-केन्द्रित, समावेशी और मनोवैज्ञानिक रूप से संवेदनशील शिक्षक की अवधारणा पर आधारित है।

CTET PAPER 1 & PAPER 2 MCQ PRACTICE SET >>

 

Himanshi Singh CDP MCQ Test Series Practice Set-02

प्रश्न 1: एक कक्षा-II की शिक्षिका देखती है कि ग्रामीण पृष्ठभूमि से आए बच्चे मौखिक गतिविधियों में कम भाग लेते हैं, लेकिन समूह में कार्य करने पर बेहतर प्रदर्शन करते हैं। यह स्थिति मुख्यतः किस मनोवैज्ञानिक सिद्धांत को दर्शाती है?

• (A) व्यवहारवादी सिद्धांत
• (B) सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत
• (C) मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत
• (D) परिपक्वता सिद्धांत

उत्तर: (B) सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत

व्याख्या: वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत के अनुसार अधिगम सामाजिक अंतःक्रिया के माध्यम से होता है। समूह कार्य में बच्चों का बेहतर प्रदर्शन यह दर्शाता है कि वे सहपाठियों की सहायता से अपने निकट विकास क्षेत्र (ZPD) में सीख रहे हैं। यह स्थिति न तो केवल परिपक्वता से जुड़ी है और न ही केवल व्यवहारवादी अनुबन्धन से।

प्रश्न 2: एक शिक्षक बार-बार सही उत्तर देने पर विद्यार्थियों को प्रशंसा देता है, जिससे वे उसी प्रकार के उत्तर दोहराने लगते हैं। यह किस प्रकार के अधिगम का उदाहरण है?

• (A) अंतर्दृष्टि अधिगम
• (B) शास्त्रीय अनुबन्धन
• (C) क्रियात्मक अनुबन्धन
• (D) रचनावादी अधिगम

उत्तर: (C) क्रियात्मक अनुबन्धन

व्याख्या: स्किनर के क्रियात्मक अनुबन्धन में व्यवहार को सुदृढीकरण (reinforcement) द्वारा नियंत्रित किया जाता है। प्रशंसा एक सकारात्मक सुदृढीकरण है, जिससे वांछित व्यवहार (सही उत्तर देना) की आवृत्ति बढ़ जाती है।

प्रश्न 3: एक कक्षा में विभिन्न सांस्कृतिक पृष्ठभूमि के बच्चे हैं। शिक्षक पाठ्यवस्तु को स्थानीय उदाहरणों से जोड़ता है। यह किस अवधारणा को सशक्त करता है?

• (A) स्थानांतरण अवरोध
• (B) सांस्कृतिक निरपेक्षता
• (C) अर्थपूर्ण अधिगम
• (D) परीक्षण-केन्द्रित शिक्षण

उत्तर: (C) अर्थपूर्ण अधिगम

व्याख्या: जब नई जानकारी को बालक के पूर्व अनुभवों और सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ से जोड़ा जाता है, तो अधिगम अर्थपूर्ण बनता है। यह रटन्त अधिगम के विपरीत गहन समझ को बढ़ावा देता है।

प्रश्न 4: एक बच्चा गणित में कमजोर है लेकिन चित्रकला और संगीत में उत्कृष्ट है। यह किस सिद्धांत से संबंधित है?

• (A) द्वि-कारक बुद्धि सिद्धांत
• (B) सामान्य बुद्धि सिद्धांत
• (C) बहुआयामी बुद्धि सिद्धांत
• (D) भावनात्मक बुद्धि सिद्धांत

उत्तर: (C) बहुआयामी बुद्धि सिद्धांत

व्याख्या: हॉवर्ड गार्डनर के अनुसार बुद्धि एक नहीं बल्कि कई प्रकार की होती है—जैसे भाषिक, तार्किक, संगीतात्मक, चित्रात्मक आदि। किसी एक क्षेत्र में कमजोर होना समग्र बुद्धि की कमी नहीं दर्शाता।

प्रश्न 5: एक किशोर नियमों का पालन इसलिए करता है क्योंकि उसे दंड का भय है। यह कोहलबर्ग के किस स्तर को दर्शाता है?

• (A) उत्तर-परंपरागत स्तर
• (B) सामाजिक अनुबंध स्तर
• (C) परंपरागत स्तर
• (D) पूर्व-परंपरागत स्तर

उत्तर: (D) पूर्व-परंपरागत स्तर

व्याख्या: पूर्व-परंपरागत स्तर में नैतिक निर्णय दंड और पुरस्कार पर आधारित होते हैं। नियमों का पालन आंतरिक नैतिकता के कारण नहीं बल्कि बाहरी परिणामों के भय से किया जाता है।

प्रश्न 6: कक्षा-I का एक बालक अक्षरों को पहचान लेता है, पर शब्द पढ़ने में कठिनाई अनुभव करता है। शिक्षक यदि उसे चित्रों, ध्वनियों और शब्दों के आपसी संबंध से पढ़ाना शुरू करता है, तो यह किस सिद्धांत पर आधारित होगा?

• (A) परिपक्वता सिद्धांत
• (B) व्यवहारवादी सिद्धांत
• (C) रचनावादी अधिगम
• (D) परीक्षण-आधारित अधिगम

उत्तर: (C) रचनावादी अधिगम

व्याख्या: रचनावादी दृष्टिकोण के अनुसार बालक सक्रिय रूप से ज्ञान का निर्माण करता है। जब शिक्षक अक्षर-ध्वनि-चित्र के बीच संबंध स्थापित कराता है, तो बालक अपने पूर्व अनुभवों के आधार पर अर्थ गढ़ता है। यह अधिगम स्थायी और समझ-आधारित होता है।

प्रश्न 7: एक शिक्षिका पाती है कि कुछ बच्चे कक्षा में प्रश्न पूछने से डरते हैं, क्योंकि पूर्व में उन्हें गलत उत्तर पर डाँटा गया था। यह स्थिति अधिगम के किस अवरोध को दर्शाती है?

• (A) बौद्धिक अवरोध
• (B) भावनात्मक अवरोध
• (C) सामाजिक अवरोध
• (D) भाषाई अवरोध

उत्तर: (B) भावनात्मक अवरोध

व्याख्या: डाँट और भय से उत्पन्न नकारात्मक भावनाएँ अधिगम में बाधा बनती हैं। भावनात्मक सुरक्षा के अभाव में बालक जोखिम लेने और प्रश्न पूछने से बचता है, जिससे संज्ञानात्मक विकास प्रभावित होता है।

प्रश्न 8: एक शिक्षक उच्च कक्षा में वाद-विवाद और परियोजना कार्य को अधिक महत्व देता है ताकि विद्यार्थी तर्क, विश्लेषण और निर्णय क्षमता विकसित कर सकें। यह किस प्रकार के चिंतन को प्रोत्साहित करता है?

• (A) अभिसारी चिंतन
• (B) पुनरुत्पादक चिंतन
• (C) आलोचनात्मक चिंतन
• (D) यांत्रिक चिंतन

उत्तर: (C) आलोचनात्मक चिंतन

व्याख्या: वाद-विवाद और परियोजनाएँ विद्यार्थियों को तथ्यों का विश्लेषण, विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना और तर्कसंगत निष्कर्ष निकालने में सक्षम बनाती हैं, जो आलोचनात्मक चिंतन का मूल है।

प्रश्न 9: एक बालक समूह में कार्य करते समय अधिक सीखता है, लेकिन अकेले कार्य में पिछड़ जाता है। यह स्थिति वायगोत्स्की की किस अवधारणा से सर्वाधिक संबंधित है?

• (A) आत्म-नियमन
• (B) निकट विकास क्षेत्र (ZPD)
• (C) संज्ञानात्मक असंतुलन
• (D) अंतर्दृष्टि

उत्तर: (B) निकट विकास क्षेत्र (ZPD)

व्याख्या: ZPD वह स्तर है जहाँ बालक दूसरों की सहायता से कार्य कर सकता है। समूह कार्य में सहपाठी और शिक्षक ‘स्कैफोल्डिंग’ प्रदान करते हैं, जिससे बालक उच्च स्तर का अधिगम प्राप्त करता है।

प्रश्न 10: कक्षा में एक प्रतिभाशाली छात्र बार-बार ऊब जाता है क्योंकि उसे वही कार्य दिए जाते हैं जो अन्य छात्रों को। समावेशी दृष्टिकोण से शिक्षक को क्या करना चाहिए?

• (A) उसे अतिरिक्त गृहकार्य देना
• (B) उसे अनदेखा करना
• (C) विभेदित अधिगम अवसर देना
• (D) केवल परीक्षा पर ध्यान देना

उत्तर: (C) विभेदित अधिगम अवसर देना

व्याख्या: समावेशी शिक्षा में प्रत्येक बालक की क्षमता और आवश्यकता के अनुसार अधिगम अवसर प्रदान किए जाते हैं। प्रतिभाशाली बालकों के लिए समृद्ध और चुनौतीपूर्ण गतिविधियाँ आवश्यक होती हैं।

प्रश्न 11: एक कक्षा-III का बालक गणितीय संकल्पनाओं को तभी समझ पाता है जब शिक्षक ठोस वस्तुओं (कंकड़, छड़ियाँ) का प्रयोग करता है। अमूर्त प्रतीकों पर वह भ्रमित हो जाता है। यह स्थिति पियाजे के किस संज्ञानात्मक चरण को दर्शाती है?

• (A) संवेदी-गतिक अवस्था
• (B) पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था
• (C) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था
• (D) औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था

उत्तर: (C) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था

व्याख्या: पियाजे के अनुसार 7–11 वर्ष के बालक मूर्त संक्रियात्मक अवस्था में होते हैं। इस अवस्था में चिंतन तर्कसंगत तो होता है, लेकिन ठोस वस्तुओं पर आधारित रहता है। अमूर्त प्रतीकों को बिना ठोस संदर्भ के समझ पाना इस चरण में कठिन होता है।

प्रश्न 12: एक शिक्षक देखता है कि परीक्षा के बाद छात्र केवल अंक याद रखते हैं, त्रुटियों से सीख नहीं पाते। यदि शिक्षक अधिगम सुधार को प्राथमिकता देना चाहता है, तो उसे किस प्रकार के मूल्यांकन पर बल देना चाहिए?

• (A) योगात्मक मूल्यांकन
• (B) मानक संदर्भित मूल्यांकन
• (C) निर्माणात्मक (Formative) मूल्यांकन
• (D) प्रतिस्पर्धात्मक मूल्यांकन

उत्तर: (C) निर्माणात्मक (Formative) मूल्यांकन

व्याख्या: निर्माणात्मक मूल्यांकन का उद्देश्य अधिगम के दौरान फीडबैक देना और सुधार करना है। यह सीखने की प्रक्रिया को सुदृढ़ करता है, जबकि योगात्मक मूल्यांकन केवल उपलब्धि को मापता है।

प्रश्न 13: एक बालिका सामाजिक नियमों का पालन इसलिए करती है क्योंकि उसे समूह की स्वीकृति चाहिए, न कि दंड के भय से। कोहलबर्ग के अनुसार यह किस नैतिक स्तर का संकेत है?

• (A) दंड-आज्ञाकारिता उन्मुखता
• (B) साधन-उद्देश्य उन्मुखता
• (C) परंपरागत स्तर
• (D) उत्तर-परंपरागत स्तर

उत्तर: (C) परंपरागत स्तर

व्याख्या: परंपरागत स्तर में नैतिकता सामाजिक अपेक्षाओं और समूह-स्वीकृति से संचालित होती है। यहाँ व्यवहार का आधार सामाजिक मानदंड होते हैं, न कि केवल पुरस्कार या दंड।

प्रश्न 14: एक शिक्षक कक्षा में जानबूझकर ऐसे प्रश्न पूछता है जो छात्रों की वर्तमान क्षमता से थोड़े कठिन होते हैं और फिर संकेत (hints) देता है। यह रणनीति वायगोत्स्की की किस अवधारणा पर आधारित है?

• (A) आत्म-केन्द्रित भाषण
• (B) स्कैफोल्डिंग
• (C) संज्ञानात्मक संघर्ष
• (D) स्थानांतरण

उत्तर: (B) स्कैफोल्डिंग

व्याख्या: स्कैफोल्डिंग में शिक्षक अस्थायी सहायता प्रदान करता है ताकि विद्यार्थी ZPD के भीतर कार्य कर सके। जैसे-जैसे दक्षता बढ़ती है, सहायता धीरे-धीरे हटा ली जाती है।

प्रश्न 15: एक बच्चा बार-बार असफल होने के बाद प्रयास करना छोड़ देता है और कहता है “मैं यह कर ही नहीं सकता।” यह किस मनोवैज्ञानिक अवधारणा का उदाहरण है?

• (A) आत्म-प्रभावशीलता
• (B) सीखी हुई असहायता
• (C) अंतर्दृष्टि
• (D) अभिप्रेरणा स्थानांतरण

उत्तर: (B) सीखी हुई असहायता

व्याख्या: लगातार असफलता के अनुभव से बालक यह मान लेता है कि प्रयास व्यर्थ है। यह सीखी हुई असहायता कहलाती है, जो प्रेरणा और अधिगम दोनों को गंभीर रूप से प्रभावित करती है।

प्रश्न 16: एक शिक्षक पाठ पढ़ाते समय विद्यार्थियों को अपनी सोच ज़ोर से व्यक्त करने के लिए प्रेरित करता है। इसका मुख्य उद्देश्य क्या है?

• (A) अनुशासन बनाए रखना
• (B) मेटा-संज्ञान का विकास
• (C) स्मृति भार बढ़ाना
• (D) रटन्त अधिगम

उत्तर: (B) मेटा-संज्ञान का विकास

व्याख्या: जब विद्यार्थी अपनी सोच को व्यक्त करते हैं, तो वे अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के प्रति सचेत होते हैं। यह मेटा-संज्ञान कहलाता है और गहन अधिगम में सहायक होता है।

प्रश्न 17: भाषाई रूप से वंचित पृष्ठभूमि के बच्चे कक्षा में कम सहभागिता दिखाते हैं। यह मुख्यतः किस कारक से संबंधित समस्या है?

• (A) आनुवंशिक कारक
• (B) संवेगात्मक कारक
• (C) सामाजिक-सांस्कृतिक कारक
• (D) जैविक परिपक्वता

उत्तर: (C) सामाजिक-सांस्कृतिक कारक

व्याख्या: भाषा और सहभागिता सामाजिक-सांस्कृतिक परिवेश से गहराई से जुड़ी होती है। सीमित भाषाई अनुभव कक्षा सहभागिता को प्रभावित करता है, जिसे शिक्षक को संवेदनशील रणनीतियों से संबोधित करना चाहिए।

प्रश्न 18: एक शिक्षक देखता है कि कुछ छात्र केवल परीक्षा के लिए पढ़ते हैं, ज्ञान के लिए नहीं। यह किस प्रकार की प्रेरणा का उदाहरण है?

• (A) आंतरिक प्रेरणा
• (B) सामाजिक प्रेरणा
• (C) बाह्य प्रेरणा
• (D) उपलब्धि प्रेरणा

उत्तर: (C) बाह्य प्रेरणा

व्याख्या: जब अधिगम का उद्देश्य बाहरी पुरस्कार (अंक, प्रमाणपत्र) होता है, तो उसे बाह्य प्रेरणा कहते हैं। इसके विपरीत आंतरिक प्रेरणा जिज्ञासा और रुचि से संचालित होती है।

प्रश्न 19: एक बालक एक ही समस्या के अनेक समाधान सुझाता है। यह किस प्रकार के चिंतन को दर्शाता है?

• (A) अभिसारी चिंतन
• (B) अपसारी चिंतन
• (C) आलोचनात्मक चिंतन
• (D) तार्किक चिंतन

उत्तर: (B) अपसारी चिंतन

व्याख्या: अपसारी चिंतन में अनेक संभावित उत्तर उत्पन्न होते हैं। यह सृजनात्मकता से जुड़ा होता है और समस्या-समाधान में लचीलापन दर्शाता है।

प्रश्न 20: समावेशी कक्षा में शिक्षक यदि पाठ्यवस्तु, गतिविधि और मूल्यांकन को छात्रों की विविध आवश्यकताओं के अनुसार ढालता है, तो यह किस दृष्टिकोण का उदाहरण है?

• (A) समान उपचार
• (B) मानकीकरण
• (C) विभेदीकरण
• (D) अनुशासनात्मक नियंत्रण

उत्तर: (C) विभेदीकरण

व्याख्या: विभेदीकरण (Differentiation) में शिक्षण-अधिगम को बालकों की क्षमताओं, रुचियों और आवश्यकताओं के अनुसार अनुकूलित किया जाता है। यह समावेशी शिक्षा का मूल आधार है।

प्रश्न 21: एक कक्षा-IV की शिक्षिका ने देखा कि कुछ बच्चे समूह चर्चा में सक्रिय रहते हैं, पर लिखित कार्य में कमजोर प्रदर्शन करते हैं। बातचीत के दौरान वे उदाहरण देते हैं, प्रश्न पूछते हैं और सहपाठियों की सहायता से निष्कर्ष तक पहुँचते हैं। यह स्थिति एक साथ किन अवधारणाओं को सर्वाधिक दर्शाती है?

• (A) रटन्त अधिगम + बाह्य प्रेरणा
• (B) सामाजिक अंतःक्रिया + निकट विकास क्षेत्र
• (C) परिपक्वता + आनुवंशिक प्रभाव
• (D) परीक्षण-केंद्रित अधिगम + योगात्मक मूल्यांकन

उत्तर: (B) सामाजिक अंतःक्रिया + निकट विकास क्षेत्र

व्याख्या: यह केस वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत को स्पष्ट करता है। समूह चर्चा में सहपाठी और शिक्षक ZPD के भीतर स्कैफोल्डिंग प्रदान करते हैं, जिससे बालक उच्च स्तर का संज्ञानात्मक कार्य कर पाता है, भले ही वह स्वतंत्र लिखित कार्य में अभी कमजोर हो।

प्रश्न 22: एक शिक्षक पाता है कि बार-बार असफल होने वाले छात्र प्रयास से बचने लगे हैं और कहते हैं “मेरे बस का नहीं है।” शिक्षक यदि इस स्थिति को बदलना चाहता है, तो सबसे उपयुक्त रणनीति क्या होगी?

• (A) कठिन कार्य और बढ़ा देना
• (B) दंड द्वारा अनुशासन लागू करना
• (C) छोटे-छोटे सफल अनुभव उपलब्ध कराना
• (D) केवल प्रतिस्पर्धात्मक परीक्षा लेना

उत्तर: (C) छोटे-छोटे सफल अनुभव उपलब्ध कराना

व्याख्या: यह स्थिति “सीखी हुई असहायता” से संबंधित है। आत्म-प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बालकों को क्रमिक सफलता का अनुभव कराना आवश्यक है, जिससे उनमें यह विश्वास विकसित हो कि प्रयास से परिणाम बदले जा सकते हैं।

प्रश्न 23: एक बालक नियमों का पालन इसलिए करता है क्योंकि “अच्छा बच्चा” कहलाना चाहता है और शिक्षक-माता-पिता की स्वीकृति चाहता है। यह कोहलबर्ग के किस चरण को दर्शाता है?

• (A) दंड-आज्ञाकारिता चरण
• (B) साधन-उद्देश्य चरण
• (C) अंतर-व्यक्तिगत सामंजस्य चरण
• (D) सामाजिक अनुबंध चरण

उत्तर: (C) अंतर-व्यक्तिगत सामंजस्य चरण

व्याख्या: यह परंपरागत स्तर का चरण है, जहाँ नैतिक निर्णय सामाजिक स्वीकृति, संबंधों और “अच्छे बच्चे” की छवि से संचालित होते हैं, न कि केवल दंड या पुरस्कार से।

प्रश्न 24: एक शिक्षक पाठ के अंत में छात्रों से यह पूछता है कि “आज आपने क्या सीखा, कहाँ भ्रम हुआ और अगली बार आप कैसे पढ़ेंगे?” यह अभ्यास मुख्यतः किस क्षमता को विकसित करता है?

• (A) स्मृति पुनरुत्पादन
• (B) मेटा-संज्ञान
• (C) अभिसारी चिंतन
• (D) बाह्य प्रेरणा

उत्तर: (B) मेटा-संज्ञान

व्याख्या: इस प्रकार के प्रश्न विद्यार्थियों को अपनी सोच, रणनीतियों और सीखने की प्रक्रिया पर चिंतन करने के लिए प्रेरित करते हैं। यह मेटा-संज्ञान का मूल तत्व है।

प्रश्न 25: एक बच्चा कहानी सुनते समय पात्रों की भावनाओं को समझता है और उनसे स्वयं को जोड़ता है। यह अधिगम के किस पक्ष को दर्शाता है?

• (A) केवल संज्ञानात्मक पक्ष
• (B) केवल मनोदैहिक पक्ष
• (C) संज्ञानात्मक और संवेगात्मक पक्ष
• (D) केवल व्यवहारिक पक्ष

उत्तर: (C) संज्ञानात्मक और संवेगात्मक पक्ष

व्याख्या: अधिगम केवल जानकारी ग्रहण करने तक सीमित नहीं है। भावनात्मक जुड़ाव समझ को गहरा करता है और स्मृति को सुदृढ़ बनाता है।

प्रश्न 26 : समावेशी कक्षा में शिक्षक पाठ्यवस्तु को दृश्य, श्रव्य और क्रियात्मक गतिविधियों में प्रस्तुत करता है। यह किस सिद्धांत से सर्वाधिक मेल खाता है?

• (A) एकल-बुद्धि सिद्धांत
• (B) बहुआयामी बुद्धि सिद्धांत
• (C) दंड सिद्धांत
• (D) परिपक्वता सिद्धांत

उत्तर: (B) बहुआयामी बुद्धि सिद्धांत

व्याख्या: विभिन्न माध्यमों का प्रयोग विभिन्न प्रकार की बुद्धियों (भाषिक, दृश्य, शारीरिक आदि) को संबोधित करता है, जिससे सभी प्रकार के शिक्षार्थियों को सीखने का अवसर मिलता है।

प्रश्न 27: एक बालक नई जानकारी को अपनी पूर्व धारणाओं से जोड़ते हुए कभी-कभी गलत निष्कर्ष निकाल लेता है। यह पियाजे की किस प्रक्रिया से संबंधित है?

• (A) समायोजन
• (B) अनुबन्धन
• (C) आत्म-नियमन
• (D) स्थानांतरण

उत्तर: (A) समायोजन

व्याख्या: समायोजन में बालक नई जानकारी के अनुसार अपनी मानसिक संरचनाओं में परिवर्तन करता है। प्रारंभ में असंतुलन और त्रुटियाँ होना इस प्रक्रिया का स्वाभाविक भाग है।

प्रश्न 28: यदि शिक्षक केवल अंतिम परीक्षा के अंकों के आधार पर छात्र की क्षमता का निर्णय करता है, तो यह किस प्रकार की सीमा को दर्शाता है?

• (A) निर्माणात्मक मूल्यांकन की शक्ति
• (B) योगात्मक मूल्यांकन की सीमा
• (C) आत्म-मूल्यांकन
• (D) सतत मूल्यांकन

उत्तर: (B) योगात्मक मूल्यांकन की सीमा

व्याख्या: योगात्मक मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया को नहीं, बल्कि केवल अंतिम परिणाम को मापता है। इससे विद्यार्थी की वास्तविक प्रगति और संभावनाएँ अनदेखी रह सकती हैं।

प्रश्न 29: एक बालक एक ही समस्या के अनेक नवीन समाधान प्रस्तुत करता है। शिक्षक इसे प्रोत्साहित करता है। यह किस क्षमता का विकास है?

• (A) अभिसारी चिंतन
• (B) रटन्त स्मृति
• (C) अपसारी चिंतन
• (D) यांत्रिक अभ्यास

उत्तर: (C) अपसारी चिंतन

व्याख्या: अपसारी चिंतन सृजनात्मकता का आधार है, जिसमें अनेक संभावित उत्तर उत्पन्न होते हैं। यह उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रक्रिया है।

प्रश्न 30: एक शिक्षक विद्यार्थियों को सामाजिक मुद्दों पर चर्चा, परियोजना और आत्म-मूल्यांकन के अवसर देता है। यह शिक्षा के किस व्यापक उद्देश्य को दर्शाता है?

• (A) केवल परीक्षा सफलता
• (B) व्यवहार नियंत्रण
• (C) सर्वांगीण विकास
• (D) सूचना संप्रेषण

उत्तर: (C) सर्वांगीण विकास

व्याख्या: CTET-CDP का मूल उद्देश्य केवल ज्ञान देना नहीं, बल्कि संज्ञानात्मक, सामाजिक, भावनात्मक और नैतिक विकास को बढ़ावा देना है। यह केस उसी दर्शन को प्रतिबिंबित करता है।

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